| LEADER |
03647nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1969140 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1192-013-003-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 613618
|a بشير، عدة
|g Bachir, Adda
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اختبار افتراضات نموذج راش لفقرات اختبار تحصيلي في مادة المعلوماتية للسنة أولى ثانوي أنموذجا
|
| 246 |
|
|
|a Examining Rasch Model Assumptions for Achievement Test Items in Informatics Test for First-Year Secondary Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
|c 2020
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 50 - 66
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى التحقق من ملائمة أشكال فقرات اختبار تحصيلي لافتراضات نموذج راش قبل إخضاعها لمتطلبات ملائمة النموذج التي تؤثر في بنية الاختبار والغرض من خلال حذف بعضها. المنهج المتبع في البحث هو الوصفي الإحصائي. ولتحقيق الهدف تم بناء اختبار تحصيلي في مادة المعلوماتية للسنة أولى ثانوي يتكون من 51 فقرة تختلف في أشكالها (متعدد –صواب وخطأ - مقابلة – تكملة فراغ- ترتيب) على عينة من 405 تلميذ بثانويات غليزان مع مراعاة شروط بناء الاختبار التجصيلي وفق نموذج راش. أظهرت النتائج أن الفقرات من أشكال (المطابقة، اختيار متعدد، خطأ أو صواب) أكثر ملائمة للافتراضين أحادي البعد واستقلالية البنود من باقي أشكال الفقرات، أما فيما يخص افتراض توازي منحنيات المميزة للبنود ففقرات التكميل وترتيب الفقرات أكثر ملائمة.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study is the Examining Rasch model assumptions for achievement test items before verifying the adjustment of the Rasch model. The research methodology is descriptive. To achieve this goal, the Informatics test achievement for the first secondary school year, consisting of 51 items which types (Multiple choice, True/false, Matching, short response, Arrangement) was constructed. The sample was consisted of 405 students, taking into account the conditions of the building realization test according to the Rasch model. The results showed that the items of the types of (Arrangement, Multiple-choice, True / False) are better suited to the one-dimensional hypothesis and to the independence of the elements. As for the assumption that the characteristic curves are parallel to the elements, the element (short response) and (arrangement) are more appropriate.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات التعليمية
|a التحصيل المعرفي
|a المناهج الدراسة
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a اختبار تحصيلي
|a نموذج راش
|a المعلوماتية
|b Test Achievement
|b Rasch
|b Informatics
|
| 700 |
|
|
|a مرنيز، عفيف
|g Merniz, Afif
|e م. مشارك
|9 276239
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Dirāsāt nafsiyaẗ wa tarbawiyaẗ
|l 003
|m مج13, ع3
|o 1192
|s مجلة دراسات نفسية وتربوية
|t Journal of psychological and educational studies
|v 013
|x 1112-9263
|
| 856 |
|
|
|u 1192-013-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1221566
|d 1221566
|
