| LEADER |
04216nam a2200241 4500 |
| 001 |
1972892 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a القيق، زيد حسن
|g Al-Qiq, Zayd Hasan
|e مؤلف
|9 628880
|
| 245 |
|
|
|a انعكاسات السياسات والقرارات التربوية على العملية التعلمية التعليمية خلال جائحة كورونا (Covid-19)
|
| 246 |
|
|
|a The Implications of Educational Policies and Decisions on the Educational Learning Process during COVID-19 Pandemic
|
| 260 |
|
|
|b مركز رفاد للدراسات والأبحاث
|c 2022
|g شباط
|
| 300 |
|
|
|a 79 - 98
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على انعكاسات السياسات والقرارات التربوية على العملية التعلمية التعليمية خلال جائحة كورونا (covid-19)، ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم أسئلة لطرحها على مجموعة بؤرية تكونت من (4) من الأساتذة العاملين في التعليم خلال جائحة كورونا (covid-19)، وتكونت الأسئلة من 4 أقسام. وأشارت النتائج أن هدف (إبقاء الطالب على تواصل مع المعلمين) خلال سياسة (التعليم المنزلي/ التعليم عن بعد) لم يتحقق كما يجب بسبب ضعف الالتزام والجدية من طرف الطلبة، وعدم معرفة المعلمين بالأساليب اللازم إتباعها خاصة في مجال التقييم عن بعد. أما بخصوص سياسة التعليم المدمج فقد أشارت النتائج أن الأهداف التعليمية تحقق منها ما يقع أسفل التعليم الوجاهي وضمن إطار التعليم التقليدي فقط، وضمن أساليب التقييم التقليدية التي تتم وجاهيا. ولم تتحقق الأهداف المتعلقة بجزء التعليم عن بعد ضمن سياسة التعليم المدمج، بسبب عدم التزام الطلبة من جهة، وضعف قدرات المعلمين على أساليب التعليم عن بعد والتقويم الأصيل.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the implications of educational policies and decisions on the educational learning process during COVID-19 pandemic. To achieve this goal, questions were designed to be asked to a focus group consisting of (4) teachers working in education during COVID-19 pandemic. The questions consisted of 4 sections. The results indicated that the goal of (keeping the student in contact with the teachers) during the policy of (home education/ distance education) was not achieved as it should due to the lack of commitment and seriousness on the part of the students, and the teachers’ lack of knowledge of the methods to be followed, especially in the field of distance assessment. As for the coeducational policy, the results indicated that the educational goals were achieved by what lies below face-to-face education and within the framework of traditional education only, and within the traditional assessment methods that are conducted face-to-face.
|
| 653 |
|
|
|a القرارات التربوية
|a التعليم الإلكتروني
|a العملية التعليمية
|a السياسية التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a جائحة كورونا
|a سياسة التعليم المنزلي (التعليم عن بعد)
|a سياسة التعليم المدمج
|a الوحدات التعليمية المتمازجة
|b COVID-19 Pandemic
|b Homeschooling Policy (Online Education)
|b Co-Educational Policy
|b Specialized Educational Units
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 005
|e International Journal of Educational & Psychological Studies
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج11, ع1
|o 1792
|s المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية
|v 011
|x 2520-4130
|
| 856 |
|
|
|u 1792-011-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1224996
|d 1224996
|
