| LEADER |
05089nam a2200337 4500 |
| 001 |
1540140 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 655347
|a صلاح، شيماء محمد حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام القصة والأنشطة العلمية في التحصيل العلمي والاتجاهات لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في مدارس محافظة جنين
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Story and Scientific Activities in the Scientific Achievement and Attitudes among Students of the Basic Fifth Grade in the Province of Jenin
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 139
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 1826
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر استخدام كل من القصة والأنشطة العلمية في التحصيل العلمي والاتجاهات لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في مدارس محافظة جنين في الفصل الأول للعام الدراسي (2015-2016). استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتم تطبيق أدوات الدراسة على أفراد الدراسة البالغ عددها (90) طالبة من طالبات الصف الخامس الأساسي في مدرستي بنات سيلة الحارثية الأساسية وبنات كفردان الأساسية. وقد تم توزيعهن إلى ثلاث مجموعات هي: مجموعة ضابطة (درست بالطريقة التقليدية) وعدد طالباتها (30) طالبة، ومجموعة تجريبية أولى (درست باستخدام القصة) وعدد طالباتها (30) طالبة، ومجموعة تجريبية ثانية (درست باستخدام الأنشطة العلمية) وعدد طالباتها (30) طالبة. استخدمت الباحثة أداتين للدراسة هما: الاختبار التحصيلي المكون من (30) فقرة، ومقياس للاتجاهات العلمية مكون من (37) فقرة، كما تطلب إعداد مادة تعليمية كدليل للمعلم لاستخدام القصة والأنشطة في وحدة الطاقة في العلوم العامة للصف الخامس الأساسي، وتم التأكد من صدق وثبات الأداتين وحساب معاملات الصعوبة والتمييز لفقراتها. وأظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) ما يلي: *وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار التحصيل العلمي البعدي يعزى لطريقة التدريس وجاءت الفروق لصالح المجموعتين التجريبيتين. * وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات اتجاهات الطالبات على مقياس الاتجاهات العلمية يعزى لطريقة التدريس وجاءت الفروق لصالح المجموعتين التجريبيتين. أوصت الباحثة بتبني استخدام كل من القصة والأنشطة العلمية في المناهج لجميع المراحل الدراسية لما تحققانه من أثار إيجابية على التحصيل والاتجاهات العلمية. بالإضافة إلى دعوة الجامعات بشكل عام وكلية التربية بشكل خاص لتضمين هذين الأسلوبين في برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة. كما أوصت الباحثة بإجراء المزيد من الأبحاث حول التدريس باستخدام القصة والأنشطة العلمية في مواد ومراحل تعليمية متنوعة.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a الأنشطة العلمية
|a التفكير العلمي
|a التحصيل الدراسي
|a الدافعية للتعلم
|a طلبة المرحلة الأساسية
|a فلسطين
|
| 700 |
|
|
|a الصيفي، عبدالغني حمدي عبدالله
|g Saifi, Abdel Ghani Hamdi Abdellah
|q
|e مشرف
|9 134300
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1826-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1227126
|d 1227126
|
