ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمذجة العلاقات السببية بين الا...>الوصف

نمذجة العلاقات السببية بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي لدى طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Modeling Causal Relationships between Cognitive Emotion Regulation Strategies, Psychological Well-Being, and Academic Performance among University Students
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: صغير، عبلة محمد الجابر مرتضي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع22, ج10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 125 - 161
DOI: 10.21608/JSRE.2021.102261.1386
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1229857
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | الأداء الأكاديمي | الهناء النفسي | الصحة النفسية | تنظيم الانفعالات | التنظيم المعرفي الانفعالي | الاستراتيجيات المعرفية | جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات | الهناء النفسي | الأداء الأكاديمي | Cognitive Emotion Regulation Strategies | Psychological Well-Being | Academic Performance
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

177

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن إيجاد العلاقة بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي لدي طلبة الجامعة والتحقق من النموذج البنائي الذي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي، وتكونت عينة الدراسة من (389) طالب وطالبة وقد توزعوا علي (155) طالب، و(234) طالبة من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة سالبة بين الأداء الأكاديمي وبعض الاستراتيجيات السلبية للتنظيم المعرفي للانفعالات مثل الاجترار، التفكير الكارثي، لوم الآخرين، ووجود علاقة موجبة بين الأداء الأكاديمي وجميع الاستراتيجيات الإيجابية للتنظيم المعرفي للانفعالات والدرجة الكلية، واتضح عدم وجود علاقة بين النمو الشخصي، والحياة الهادفة كأحد أبعاد الهناء النفسي وبين استراتيجية إعادة التركيز الإيجابي كإحدى الاستراتيجيات الإيجابية للتنظيم المعرفي للانفعالات، وجود علاقة موجبة بين باقي أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية للهناء وبين جميع الاستراتيجيات الإيجابية لتنظيم المعرفي الانفعالي والدرجة الكلية لها، وجود علاقة سالبة بين جميع أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية وبين جميع الاستراتيجيات السلبية للتنظيم المعرفي الانفعالي والدرجة الكلية لها، كما أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة بين الأداء الأكاديمي وجميع أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية للهناء، فيما عدا بعد الاستقلالية، ووجود فروق في أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية تعزى إلي النوع وكانت الفروق لصالح الطالبات وعدم وجود فروق في الأداء الأكاديمي يعزى إلي النوع، كما توصلت النتائج إلي نموذج سببي يفسر العلاقات السببية بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي لدي طلبة الجامعة.

The current study aimed to reveal the relationship between cognitive emotion regulation strategies, psychological well-being and academic performance among university students, and to verify the constructivist model that explains the direct and indirect effects of cognitive emotion regulation strategies, psychological well-being and academic performance. The study sample consisted of (389) male and female students, distributed into (155) male students and (234) female students from Imam Muhammad bin Saud University. The results revealed a negative relationship between academic performance and some negative cognitive emotion regulation strategies such as rumination, catastrophic thinking, blaming others, and there was a positive relationship between academic performance and all positive cognitive emotion regulation strategies and the total degree. And there was no relationship between personal growth and a purposeful life as one of the dimensions of psychological well-being, and between the positive refocusing strategy as one of the positive cognitive emotion regulation strategies. The results also reached to a causal model that explains the causal relationships between cognitive emotion regulation strategies, psychological well- being and academic performance among university students.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.