| LEADER |
08542nam a2200349 4500 |
| 001 |
1978660 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 657277
|a حمد، أماني أسعد عبدالعزيز
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج آدوبي فلاش في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التكنولوجيا في مدارس مدينة نابلس الحكومية واتجاهاتهم نحوها
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Adobe Flash Program on the Achievement of Sixth Graders in Technology and their Attitudes towards it at the Governmental Schools of Nablus City
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 198
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 1661
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية استخدام برنامج تعليمي محوسب معد وفق Adobe Flash Professional CS 5.5، في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التكنولوجيا، في مدارس مدينة نابلس الحكومية واتجاهاتهم نحوها، وتحديدا حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية برنامج Adobe Flash Professional CS 5.5 في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التكنولوجيا واتجاهاتهم نحو تعلمها؟ وانبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما فاعلية التعليم باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash في تحصيل الطلبة في مادة التكنولوجيا؟ 2- ما فاعلية التعليم باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash في الاتجاهات نحو تعلم مادة التكنولوجيا؟ 3- ما العلاقة بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلم مادة التكنولوجيا عند مستوى الدلالة(α = 0.05) لطلبة الصف السادس الأساسي في تعلم وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، إذ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف السادس الأساسي، في المدارس الحكومية بمدينة نابلس، والبالغ عددهم (2551) طالبا وطالبة، وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (92) طالبة من طالبات الصف السادس الأساسي بمدرسة الحاجة رشدة المصري الثانوية للبنات، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست محتوى وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات من كتاب التكنولوجيا، باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash، والأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية، وذلك في الفصل الأول من العام الدراسي (2014/2015)، وطبقت على عينة الدراسة الأدوات الآتية: 1- اختبار تحصيلي بعدي مباشر، وذلك لغرض قياس تحصيل الطالبات بعد الانتهاء من دراسة وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات، وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين، وتم حساب معامل ثباته، فكانت قيمته (0.72). 2- مقياس اتجاهات نحو تعلم مادة التكنولوجيا، وذلك لغرض قياس اتجاهات الطالبات قبل استخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash وبعده، وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين، وتم حساب معامل ثباته، فكانت قيمته (0.652). ولتحليل النتائج استخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، حيث عملت على حساب كل من: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، لوصف تحصيل طالبات المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي المباشر، ومقياس الاتجاهات نحو تعلم مادة التكنولوجيا، وتحليل التباين الأحادي المصاحب، لفحص دلالة الفرق في متوسطي تحصيل واتجاهات المجموعتين الضابطة والتجريبية، ومعامل الارتباط (بيرسون) لفحص العلاقة بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلم مادة التكنولوجيا، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:
|
| 520 |
|
|
|a 1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي تحصيل طالبات الصف السادس الأساسي، اللواتي درسن وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات، باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق ) Adobe Flashالمجموعة التجريبية)، وطالبات الصف السادس الأساسي اللواتي درسن الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي المباشر، ولصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي اتجاهات طالبات الصف السادس الأساسي، اللواتي درسن وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات من كتاب التكنولوجيا، باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash (المجموعة التجريبية)، وطالبات الصف السادس اللواتي درسن الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في مقياس الاتجاهات نحو تعلم مادة التكنولوجيا، ولصالح المجموعة التجريبية. 3- وجود علاقة ارتباطية طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين التحصيل الدراسي، والاتجاهات نحو تعلم مادة التكنولوجيا. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة استخدام برنامج Adobe Flash Professional CS 5.5 في إنتاج برامج تعليمية محوسبة، لما أظهرته نتائج هذه الدراسة من تأثير إيجابي لهذه البرامج، في تنمية التحصيل الدراسي وكذلك الاتجاهات، وبضرورة عقد ندوات وورش عمل للمعلمين والمشرفين التربويين، لتوعيتهم بأهمية تفعيل البرامج التعليمية المحوسبة وتوظيفها كمستحدث تكنولوجي في ميدان العمل التربوي.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الأساسي
|a مادة التكنولوجيا
|a المناهج الدراسية
|a المدارس الفلسطينية
|
| 700 |
|
|
|a صالحة، سهيل حسين
|g Salha, Soheil Hussein
|e مشرف
|9 527024
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1661-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1230262
|d 1230262
|
