ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية الصف ال...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية الصف الصف النشط على تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في مادة الرياضيات في مدينة نابلس واتجاهاتهم نحو تعلمها

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Active Class Strategy on the Achievement of Fifth Grade Students in Mathematics in Nablus City and their Attitudes toward it's Learning
المؤلف الرئيسي: صقر، ختام محمد نبهان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشكعة، علي عادل (مشرف), صالحة، سهيل حسين (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2016
موقع: نابلس
الصفحات: 1 - 127
رقم MD: 1230353
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة النجاح الوطنية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
مادة الرياضيات | التعليم الأساسي | المناهج الدراسية | استراتيجية التعليم | التعليم الفلسطيني | طلبة التعليم الأساسي | التحصيل الدراسي
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

44

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الصف النشط على تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في مادة الرياضيات في مدينة نابلس واتجاهاتهم نحو تعلمها. وتتلخص مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي الآتي: ما أثر استخدام الصف النشط على تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في مادة الرياضيات في مدينة نابلس واتجاهاتهم نحو تعلمها؟ استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم شبه التجريبية على عينة الدراسة المكونة من (72) طالبا من طلاب الصف الخامس الأساسي في مدرسة ذكور عسكر المجتمعية، التابعة لوكالة الغوث الدولية في نابلس للعام الدراسي 2015/2016، وتم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين تجريبية درست باستخدام استراتيجية الصف النشط وبلغ عددها (36) طالبا، وأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية وبلغ عدد أفرادها (36) طالبا. وقد تم إعداد الأدوات التالية: 1. اختبار تحصيلي، لوحدة الكسور العشرية وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين، وتم حساب معامل ثباته، فكانت قيمة ثباته (0.836). 2. مقياس الاتجاهات نحو مادة الرياضيات وتكون المقياس من (30) فقرة، كما جرى التحقق من صدقه وثباته، وكان معامل ثباته (0.847). كما حللت البيانات إحصائيا باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية، وتم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لوصف تحصيل طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي، ومقياس الاتجاهات نحو تعلم مادة الرياضيات، وتحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA) لفحص دلالة الفرق بين متوسطي التحصيل واتجاهات المجموعتين الضابطة والتجريبية، ومعامل الارتباط (بيرسون) لفحص العلاقة بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلم الرياضيات. أظهرت التحليلات الإحصائية النتائج الآتية: * وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي تحصيل طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس (الاعتيادية، التدريس باستخدام الصف النشط) في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. * وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي الاتجاهات نحو تعلم مادة الرياضيات لطلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس (الاعتيادية، التدريس باستخدام الصف النشط). وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية الصف النشط. * وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلم الرياضيات، لطلاب الصف الخامس الأساسي في المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الباحثة بضرورة الاهتمام باستخدام استراتيجية الصف النشط في تقديم المادة التعليمية لما لها من آثار إيجابية في تنمية التحصيل الدراسي وكذلك الاتجاهات، وتبني الجهات المختصة في وزارة التربية والتعليم الصف النشط من أجل إكساب الطلاب المهارات المختلفة ورفع تحصيلهم الدراسي وتنمية مواهبهم.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.