أثر تدريس استراتيجية المعرفة السابقة والمكتسية (.K. W. L. H) للفهم القرآني في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية بمحافظة نابلس وفي تنمية التفكير الإبداعي لديهم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Prior & Acquired Knowledge Strategy for Reading Comprehension (K.W.L.H) in the Achievement of 7 Th. Grade Students in Public Schools of Nablus Governorate and the Development of their Creative Thinking Skills |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو عمشة، عرين عدي عبدالله (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | حبايب، علي حسن (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | نابلس |
| الصفحات: | 1 - 102 |
| رقم MD: | 1230435 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
129
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام المعرفة السابقة المكتسبة (Know, Want, Learn, How (K.W.L.H)) للفهم القرائي في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي بمدارس مديرية محافظة نابلس الحكومية وفي تنمية مهارات التفكير الإبداعي لديهم، وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين التاليين: 1. هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي علامات الطلبة في الاختبار البعدي في مادة اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في مدارس مدينة نابلس الحكومية يعزى لطريقة التدريس (الاعتيادية، استراتيجية (K.W.L.H؟. 2. هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي علامات الطلبة في اختبار مهارة التفكير الإبداعي، لدى طلبة الصف السابع الأساسي في مدارس مدينة نابلس الحكومية يعزى لطريقة التدريس (الاعتيادية، استراتيجية K.W.L.H)؟. وقد استخدمت الباحثة التصميم شبه التجريبي، وتم تطبيق الدراسة على عينه قصديه من طلبة الصف السابع الأساسي في مدينة نابلس، وتم تحديد شعبة (أ) لتكون مجموعة ضابطة تتعلم بالطريقة الاعتيادية والبالغ عددهم (68)، وشعبة (ب) لتكون مجموعة تجريبية تتعلم باستخدام استراتيجية (K.W.L.H) والبالغ عددهم (68). تمثلت أدوات الدراسة في: اختبار تحصيلي، واختبار مهارة التفكير الإبداعي، وتم التأكد من صدق الأدوات، وتم استخدام معادلة كودر ريتشاردسون (KR-20)، حيث بلغت قيمة ثبات الاختبار (0.91) لمعرفة ثبات الاختبار التحصيلي، وتم استخدام معادلة (كرونباخ ألفا) حيث بلغت قيمة الثبات (0.83) وهي قيمة مناسبة لأغراض الدراسة. وحللت البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي (ANCOVA). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي في مادة اللغة العربية، وهذا الفرق يعود لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية (K.W.L.H). 2. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة الضابطة والتجريبية في اختبار مهارة التفكير الإبداعي في مادة اللغة العربية، وهذا الفرق يعود لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية (K.W.L.H). وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات، منها: ضرورة الاهتمام باستخدام استراتيجية (K.W.L.H) في تقديم المادة التعليمية لما لها من آثار إيجابية في تنمية التحصيل الدراسي، واستخدام استراتيجية (K.W.L.E) لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة، والعمل على عقد دورات تدريبية خاصة وورش عمل في تطبيق استراتيجية (K.W.L.H). |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التربية الموسيقية على تنمية التفكير الإبداعي عند طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية في مدينة نابلس
بواسطة: خليل، ساهر أحمد ياسين منشور: (1997) -
فاعلية استراتيجية ما وراء المعرفة "K. W. L. Plus" في تنمية التفكير الإبداعي ومهارات معالجة المعلومات في الرياضيات لدي طلاب الصف الثالث المتوسط
بواسطة: الغامدى، إبراهيم بن محمد على منشور: (2015) -
أثر استخدام إستراتيجية تعليمية قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في المدارس الحكومية في محافظة نابلس في محتوى منھاج اللغة العربية وفي تنمية مھارات التفكير الناقد لديھم
بواسطة: العسالي، علياء منشور: (2015) -
أثر استراتيجية "K. W. L." في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية
بواسطة: الكسار، ياس خضر أحمد منشور: (2021) -
أثر إستراتيجية الجدول الذاتي : K-W-L-H في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الكيمياء
بواسطة: الربيعي، ضياء حامد كاظم منشور: (2013)
