| المستخلص: |
"هدف البحث الحالي التعرف إلى فاعلية تعلم الكيمياء القائم على السياق Context based chemistry في تنمية التنور الكيميائي Chemical literacy لدى طلاب الصف الأول الثانوي. ولتحقيق ذلك تم بناء وحدة ""الأحماض والقواعد"" لطلاب الصف الأول الثانوي وفقا لمدخل ""تعلم الكيمياء القائم على السياق، وإعداد اختبار التنور العلمي وتطبيقه قبليا على مجموعة الدراسة المتضمنة مجموعة تجريبية قوامها 30 طالب بالصف الأول الثانوي درست الأحماض والقواعد وفقا لمدخل تعلم الكيمياء القائم على السياق ومجموعة ضابطة قوامها 31 طالب بالصف الأول الثانوي درست الأحماض والقواعد بالطريق المتبعة وبعد الانتهاء من دراسة الوحدة تم تطبيق اختبار التنور الكيميائي، وأوضحت النتائج: - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في أبعاد التنور الكيميائي الرئيسة (السياق الكيميائي، معرفة الكيمياء، الكفاءات الكيميائية، الاتجاهات) التي يتضمنها اختبار التنور الكيميائي وكذلك الدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في أبعاد التنور الكيميائي الفرعية (القضايا الشخصية، القضايا المحلية، القضايا العالمية، معرفة المحتوى Content knowledge، المعرفة الإجرائية procedural knowledge، المعرفة النظرية Epistemic knowledge التي يتضمنها اختبار التنور الكيميائي وكذلك الدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية. - فاعلية تعلم الكيمياء القائم على السياق Context based chemistry في تنمية التنور الكيميائي Chemical literacy لدى طلاب الصف الأول الثانوي."
"The current research aims to identify the effectiveness of context-based chemistry learning in developing chemical literacy among first-year secondary students. To achieve this, the unit ""Acids and Bases"" was created for first-year secondary students according to the ""context-based chemistry learning "" approach. The pre-scientific literacy test was prepared and applied to the study group, which included an experimental group of 30 first-year secondary students who studied acids and bases according to the context-based chemistry learning approach. And a control group consisting of 31 students in the first year of secondary school studied acids and bases using the adopted method. After completing the unit study, the chemical literacy test was applied. The results indicated: - There is a statistically significant difference at the level of significance of 0.01 between the mean scores of the experimental group and the control group in the main dimensions of chemical literacy (chemical context, chemistry knowledge, chemical competencies, trends) included in the chemical literacy test, as well as the total score in favor of the experimental group. - There is a statistically significant difference at the level of significance of 0.01 between the average scores of the experimental group and the control group in the sub-dimensions of chemical literacy (personal issues, local issues, global issues, content knowledge, procedural knowledge, epistemic knowledge included in the chemical literacy test as well as the total score in favor of the experimental group. - The effectiveness of context-based chemistry learning in developing chemical literacy among first-year secondary students. This abstract was translated by AlMandumah Inc."
|
