ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر العلاقة بين أنماط المحاكاة...>الوصف

أثر العلاقة بين أنماط المحاكاة ثلاثية الأبعاد في الواقع المعزز واستخدام البيان العملي على تنمية الأداء المهاري لطالبات الدراسات العليا

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Relationship between 3D Simulation Patterns in Augmented Reality and the Use of the Demonstration on Developing Skills Performance of Female Graduate Students
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، نهير طه حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Noheir Taha Hassan
المجلد/العدد: ع15, ج6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أبريل
الصفحات: 679 - 751
DOI: 10.21608/JFUST.2021.67004.1326
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1230786
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب الدراسات العليا | المحاكاة التعليمية | المؤسسات التعليمية | تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
المحاكاة ثلاثية الأبعاد | الواقع المعزز | البيان العملي | الأداء المهاري | 3D Simulation | Augmented Reality | Demonstration | Performance Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

50

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد أثر العلاقة بين أنماط المحاكاة ثلاثية الأبعاد (إجرائية، وضعية، معالجة) في الواقع المعزز واستخدام البيان العملي (وجوده، عدم وجوده) على تنمية الأداء المهارى لطالبات الدراسات العليا، وتكونت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الدراسات العليا في العام الجامعي 2019 – 2020 بكلية التربية جامعة أم القرى. وتم توزيع عينة البحث على ٦ مجموعات تجريبية حيث اشتملت كل مجموعة تجريبية على (١٠) طالبات تبعا للتصميم التجريبي للبحث. وللوصول إلى تحقيق أهداف البحث، قامت الباحثة بإعداد مجموعة من الأدوات تنقسم إلى أدوات معالجة تجريبية وكذلك أدوات للقياس، والأدوات بصفة عامة تتمثل في: • برنامج الواقع المعزز المطور بأنماط المحاكاة المقترحة. • اختبار تحصيلي. • بطاقة ملاحظة الأداء المهارى. واتبعت الباحثة المنهج التطويري المنظومي القائم على التصميم التعليمي، والذي ينظر إلى تكنولوجيا التعليم على أنها عملية وليست مجرد منتوجات، عن طريق استخدام نموذج ""محمد عطية خميس"" للتصميم التعليمي (٢٠٠٣). وقد أسفرت نتائج البحث عن أنه: • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات طالبات المجموعات التجريبية فيما يتعلق بالأداء المهارى للمهارات المستهدفة والاختبار التحصيلي لتلك المهارات؛ ترجع للتأثير الأساسي لنمط المحاكاة (إجرائية، وضعية، معالجة)، وذلك لصالح نمطي المحاكاة الوضعي والمعالج، ولكنها تميل أكثر ناحية النمط المعالج. • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي 0.05 بين متوسطات درجات طالبات المجموعات التجريبية فيما يتعلق بالأداء المهارى للمهارات المستهدفة والاختبار التحصيلي لتلك المهارات؛ وترجع للتأثير الأساسي استخدام البيان العملي (وجود البيان العملي، بدون البيان العملي)، وذلك لصالح أسلوب استخدام البيان العملي (وجود البيان العملي). • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية فيما يتعلق بالأداء المهارى للمهارات المستهدفة والاختبار التحصيلي لتلك المهارات؛ ترجع للتفاعل بين نمط المحاكاة في الواقع المعزز، واستخدام البيان العملي، وذلك عند استخدام أي من نمطي المحاكاة الوضعي والمعالج، واستخدام البيان العملي (وجود البيان العملي)، ولكن تلك النتائج تميل أكثر في اتجاه النمط المعالج في وجود البيان العملي. • وفي ضوء النتائج توصي الباحثة بما يلي: • استخدام البيان العملي عند تقديم المعلومات للطالبات وذلك لأن أنماط المحاكاة تعتمد في معظمها على الاكتشاف وعلى محاكاة النظام الحقيقي. • استخدام نمط المحاكاة الإجرائي عند العمل على برامج محاكاة تعليمية في الواقع المعزز كألعاب المحاكاة التعليمية. • استخدام نمط المحاكاة الوضعي عند العمل على برامج محاكاة تعليمية في الواقع المعزز تعتمد على البيئة الثنائية الأبعاد كبرامج محاكاة تركيب الشبكات ونظم التشغيل في علوم الحاسب. • استخدام نمط المحاكاة المعالج عند العمل على برامج محاكاة تعليمية في الواقع المعزز تعتمد على البيئة معالجة، كألعاب المحاكاة التعليمية التي تعتمد على الحوار والتفاعل. • التقليل من تقديم المحاكاة دون البيان العملي. "

The objective of the current research is to determine the impact of the relationship between the patterns of three-dimensional simulations (procedural, posture, processing) in augmented reality and the use of the demonstration (its existence, absence) on the development of the skilled performance of graduate students, and the sample of the research consisted of (60) graduate students in the academic year 2019-2020 at the Faculty of Education al-Azhar University. The research sample was distributed to (6) experimental groups, each of which included (10) female students depending on the experimental design of the research. To achieve research objectives, the researcher developed a set of tools that are inhaled into experimental processing tools as well as measurement tools, and tools in general are: • Augmented reality software developed with suggested simulation patterns. • A test of achievement. • Skill performance note card. The researcher followed the development research approach, which includes the processes of educational program development, and this method is to apply the systemic development of the program and to be followed by the use of the model ""Mohammed Attia Khamis"" for educational design (2003), and a number of forms and tables have been used to clarify the procedures of research. The results of the research showed that: • There are statistically significant differences at 0.05 between the average grades of female students of experimental groups in relation to the skill performance of the targeted skills and the achievement test of those skills; • There are significant differences at 0.05 between the average grades of female students of experimental groups in relation to the skilled performance of the targeted skills and the achievement test of those skills; • There are statistically significant differences at 0.05 between the average grades of the experimental group students in relation to the skill performance of the targeted skills and the achievement test of those skills; • In light of the findings, the researcher recommends the following recommendations: • Use the hands-on statement when providing information to students. This is because simulation patterns are mostly based on discovery and real system simulation. • Use procedural simulation mode when working on augmented reality tutorials such as educational simulation games. • Use the mode simulation pattern when working on augmented reality educational simulations based on the 2D environment such as network installation simulations and operating systems in computer science. • Use the wizard simulation mode when working on augmented reality-based augmented reality simulations, such as interactive and interactive educational simulation games. • Reduce the presentation of simulations without demonstration."
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.