ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريب على استراتيجيتين ل...>الوصف

أثر التدريب على استراتيجيتين للتعلم ذاتي التنظيم في المرونة المعرفية لدى عينة من طلاب كلية التربية جامعة الأزهر

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Two Self-Organized Learning Strategies Training on Cognitive Flexibility among a Sample of Students from College of Education, Al-Azhar University
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الفقى، عبدالعزيز عبدالفتاح تاج (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Feki, Abdel Aziz Abdel Fattah Taj
المجلد/العدد: ع192, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 409 - 469
DOI: 10.21608/JSREP.2021.206600
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1230983
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التطور التكنولوجي | التفاعل الاجتماعي | السياق الاجتماعي | نشاط التعليمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم | استراتيجية المراقبة الذاتية | استراتيجية تعلم الأقران | المرونة المعرفية | المرونة التلقائية | المرونة التكيفية | Self-monitoring Strategy | Self-organized learning Strategies | Peer learning Strategy | Cognitive Flexibility | Spontaneeoms Flexibility Adaptive Flexibility
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

52

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التدريب باستخدام استراتيجيتين للتعلم ذاتي التنظيم (المراقبة الذاتية) و(تعلم الأقران) في المرونة المعرفية ببعديها (التكيفية - التلقائية) والدرجة الكلية لدى طلاب كلية التربية جامعة الأزهر بتفهنا الأشراف، وصمم الباحث مقياسا للمرونة المعرفية وجلسات التدريب على استراتيجيتي (المراقبة الذاتية)، (تعلم الأقران)، وتكونت العينة من (56) طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعتين: التجريبية الأولى وعددها (29) طالبا، والتجريبية الثانية وعددها (27) طالبا، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياسين (القبلي - البعدي) للمرونة المعرفية ببعديها (التكيفية - التلقائية) والدرجة الكلية للمجموعة التجريبية الأولى (استراتيجية المراقبة الذاتية) والمجموعة التجريبية الثانية (استراتيجية تعلم الأقران) لصالح القياس البعدي، وأيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين: الأولى (استراتيجية المراقبة الذاتية) والثانية (استراتيجية تعلم الأقران) في القياس البعدي للمرونة المعرفية ببعديها (التكيفية - التلقائية) والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية الأولى (استراتيجية المراقبة الذاتية).

This study aimed to reveal the effect of training using two strategies for self-organized learning (self-monitoring- peer learning) on the total score of cognitive flexibility and its two dimensions (adaptive - spontaneous) among a sample of students from College of Education, Al-Azhar University, Tafhna Al-Ashraf. The researcher designed the cognitive flexibility scale and the training sessions based on the two strategies (self-monitoring-peer learning). The sample consisted of (56) students who were divided into two groups: the first experimental (29) students, and the second experimental (27) students. The results revealed that there were statistically significant differences between the mean scores of the first experimental group (self-monitoring strategy) and between the mean scores of the second experimental group (peer learning strategy) in the pre and post-tests of the total score of cognitive flexibility and its two dimensions (adaptive - spontaneous), in favor of the post-test. In addition, the results revealed that there were statistically significant differences between the mean scores of the two experimental groups (self-monitoring strategy- peer learning strategy) in the post-test of the total score of cognitive flexibility and its two dimensions (adaptive - spontaneeoms), in favor of the first experimental group (self-monitoring strategy).
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.