| LEADER |
03786nam a2200277 4500 |
| 001 |
1979482 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2021.213969
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a البابلي، ياسر السيد محمد
|g Al-Babli, Yasser Al-Sayed Mohammad
|e مؤلف
|9 657682
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي لليقظة العقلية في حل المشكلات الاجتماعية لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Relative Contribution of Mental Alertness to Solving Social Problems among University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 545 - 572
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التنبؤ بحل المشكلات الاجتماعية من خلال أبعاد اليقظة العقلية: (الملاحظة والوصف والتصرف بوعي وإرجاء الحكم وترك التفاعل)، وتحديد الأبعاد الأكثر إسهاما في التنبؤ بحل المشكلات، أجاب (91) طالبا بالفرقة الثالثة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية بالدقهلية، جامعة الأزهر، على مقياسي العوامل الخمسة لليقظة العقلية إعداد Baer et al. (2006) وحل المشكلات الاجتماعية إعداد D’Zurilla et al. (2002) وأسفرت النتائج عن إمكانية التنبؤ بحل المشكلات الاجتماعية من خلال أبعاد الوصف والتصرف بوعي وإرجاء الحكم، وأن أكتر هذه الأبعاد إسهاما هو التصرف بوعي بنسبة (20.9%) يليه متغير الوصف بنسبة (3.6%) يليه متغير إرجاء الحكم بنسبة (3.5%) بينما لا يمكن التنبؤ بحل المشكلات الاجتماعية ببعدي الملاحظة وترك التفاعل، لدى عينة البحث.
|
| 520 |
|
|
|b The present research aimed to predict social problem solving through the five dimensions of mindfulness (observation, description, act with awareness, non-judgment and non-reactive), and to identify the dimensions that most contribute to predict social problems. 91 third year technology department male students, Faculty of Education in Daqahliyah, Al-Azhar University, completed the research instruments, namely the five-facet mindfulness questionnaire (FFMQ; Baer et al., 2006) and the social problem-solving inventory revised (SPSI-R; D'Zurilla et al., 2002). Findings revealed that it is possible to predict social problem solving through description and to act with awareness and non-judgment. The most contributory dimension is act with awareness (20.9%), followed by description (3.6%) then non-judgment (3.5%). However, it is not possible to predict social problem solving through observation and non-reactive.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات الاجتماعية
|a الأنظمة التعليمية
|a العمليات المعرفية
|
| 692 |
|
|
|a اليقظة العقلية
|a حل المشكلات
|a حل المشكلات الاجتماعية
|b Mindfulness
|b Social Problem Solving
|b Problem Solving
|
| 700 |
|
|
|a زكي، سعيد خيري
|g Zaki, Saeed Khairy
|e م. مشارك
|9 657686
|
| 700 |
|
|
|a إدريس، عبدالفتاح عيسى
|g Idris, Abdel Fattah Issa
|e م. مشارك
|9 71061
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 015
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع192, ج2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 192
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-192-002-015.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_213969.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1231063
|d 1231063
|
