| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى التعرف إلى إسهام كل من "الحكمة والتسامح وتقدير الذات في التنبؤ بحل المشكلات لدى طلاب الجامعة. وإلى أي مدى يختلف حل المشكلات لدى طلاب الجامعة باختلاف متغيري: الجنس (ذكر- أنثى)، ونوع الدراسة (نظري/ عملي)، والتفاعل بينهما. وتكونت عينة البحث الكلية من (٣٠٠) طالبا وطالبة من جامعة أسيوط، بواقع (١٥٠) من كليات نظرية، و(150) من كليات عملية، وقسمت عينة الدراسة وفقا لمتغير الجنس إلى (١٥٠) من الذكور، و(150) من الإناث، وبلغ متوسط سن عينة الدراسة (19.5 سنة بانحراف معياري قدره 1.5). وقد تم تطبيق أربعة مقاييس على عينة البحث، هي: مقياس الحكمة (إعداد: براون وجرين، ٢٠٠٦؛ ترجمة؛ أيوب، والجغيمان، 2012)، ومقياس التسامح (إعداد: راي، وآخرون، ٢٠٠١؛ ترجمة؛ محاسنة، 2017)، ومقياس تقدير الذات (إعداد: طه المستكاوي، 2007م)، ومقياس حل المشكلات (إعداد: بلخير، 2008)، وقد تم التحقق من صدق وثبات كل أداة بعدة طرق. وتوصلت نتائج البحث إلى أن لكل من "الحكمة والتسامح وتقدير الذات" إسهام في التنبؤ بحل المشكلات لدى طلاب الجامعة. وكان الإسهام الأكبر في التنبؤ لمتغير تقدير الذات، يليه متغير التسامح، ثم متغير الحكمة. كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الجنسين في حل المشكلات، بينما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في حل المشكلات ترجع إلى نوع الدراسة في اتجاه الكليات العملية، وعدم وجود فروق في حل المشكلات لدى طلاب الجامعة، ترجع للتفاعل بين متغيري: الجنس (ذكر/ أنثى)، ونوع الدراسة (نظري/ عملي).
The research aims to identify the contribution of “wisdom, tolerance, and self-esteem in predicting problem-solving among university students and to what extent problem-solving varies among them according to two variables: gender (male-female), type of study (theoretical/practical), and interaction between them. The total research sample consisted of (300) students, male and female, from Assiut University, (150) from theoretical colleges, and (150) from practical colleges. The study sample was divided according to the gender variable into (150) males and (150) females. The average age of the study sample was (19.5 years, with a standard deviation of 1.5). Four measures were applied to the research sample: the Wisdom Scale (prepared by Brown and Green, 2006; Translated by Ayoub and Jughaiman, 2012), the Tolerance Scale (prepared by Ray et al., 2001 and Translated by Muhasenah, 2017), the Self-Esteem Scale (prepared by Taha Al-Mostakawi, 2007), and the Problem-Solving Scale (prepared by Belkhair, 2008). The validity and reliability of each tool have been verified in several ways. The research results found that “wisdom, tolerance, and self-esteem” contribute to predicting problem-solving among university students. The greatest contribution was to the prediction of the self-esteem variable, followed by the tolerance variable, and then the wisdom variable. The results also found that there were no statistically significant differences between the genders in solving problems, while there were significant differences at the level of 0.05 in solving problems due to the type of study and in favor of practical colleges. There are no differences in solving problems among university students due to the interaction between variables of gender (male/female) and type of study (theoretical/practical). This abstract was translated by AlMandumah Inc."
|
