الاستجابة الانفعالية لطلبة العاشر الأساسي عند استخدام برمجية جيوجبرا في تعلم الاقترانات والتحويلات عليها: تحليل سيميائي ثقافي تاريخي
| العنوان بلغة أخرى: |
Emotional Response among Tenth Grade Students in Using Geogebra Software to Learn Function and Transformations on them: Historical Cultural Semiotic Analysis |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | نعالوة، هنادي وليد سليمان (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Naalweh, Hanady Waleed |
| مؤلفين آخرين: | ضاهر، وجيه (مشرف) , شقور، علي زهدي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | نابلس |
| الصفحات: | 1 - 253 |
| رقم MD: | 1234942 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
135
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل مشاعر طالبات الصف العاشر الأساسي باستخدام النظرية السيميائية الثقافية التاريخية لروث ورادفورد عند تعلمهن موضوع الاقتران الزوجي والفردي والتحويلات عليه (الانسحاب، الانعكاس، التمدد) باستخدام برنامج جيوجبرا، إذ لا يمكن تجاهل المشاعر المرافقة للعملية التعليمية. ومن خلال التعامل مع هذا البرنامج تم الاهتمام بالحالة العاطفية والنفسية للطالبات، وهي ذات أهمية كبيرة في التأثير على قدراتهن في التعامل مع المسائل الرياضية. هذه النظرية تفحص مشاعر الطلبة بواسطة تحليل إيماءاتهم وإشاراتهم الجسدية -التعبيرية، والأنواع المختلفة من الرموز اللفظية، أثناء عملية التعلم، من خلال دراسة استعمال اللغة في التفاعل، ومؤشرات الشعور. ومن خلال هذه النظرية تمت الإجابة في هذه الدراسة عن السؤال الآتي: ما مظاهر الاستجابة الانفعالية المتكونة لدى طالبات الصف العاشر الأساسي حسب إطار النظرية السيميائية الثقافية التاريخية عند استخدامهن برمجية جيوجبرا في تعلم الاقترانان والتحويلات الهندسية عليها؟ قامت الباحثة باختيار مجموعتين من طالبات الصف العاشر، في كل مجموعة ثلاث طالبات، وقد تم اختيار الطالبات اللواتي معدلاتهن في الرياضيات (80%) فأعلى، وتم تصنيف الطالبات إلى مجموعتين بطريقة عشوائية (الأوراق المغلقة). قامت الباحثة خلال هذه الدراسة بتوثيق عمل الطالبات المشاركات في الدراسة من خلال تصوير فيديو، وملاحظة عمل الطالبات أثناء القيام بالأنشطة المعدة باستخدام برنامج الجيوجبرا، وملاحظة مشاعر وانفعالات الطالبات من توتر، قلق، فرح، وحيرة، ..إلخ. كذلك تم رصد ايماءاتهن مثل: تحريك اليدين، وضع اليد على الخد، الإمساك بالقلم، ..إلخ. كذلك تمت ملاحظة التناقضات والتماهيات التي حصلت عند الطالبة، أو التناقضات والتماهيات التي حدثت بين الطالبة والمهمة أو بينه وبين الأداة أو بين الطالبة والهدف ومشاعرهم خلال هذه التناقضات. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها أن الأفراد المشاركين -الطالبات (Subject) أظهروا بشكل عام تفاعلا وتماهيا بينهم وبين الأداة التعليمية والأداة التكنولوجية (الجيوجبرا)، وظهر تقسيم العمل في المهمة (Division of labor) بين الطالبات من أجل الوصول للهدف (Object)، ألا وهو الفهم الرياضي، وبالتالي ظهرت مشاعر إيجابية عند الطالبات في أثناء القيام بالنشاط التعليمي وهي: حماس، وثقة، وفرح، والالتزام بقوانين النشاط وتعليماته (Rules)، والتعاون فيما بينهن. مما أدى إلى وصولهن إلى الناتج -المخرجات (Outcome). من ناحية أخرى، ظهرت بعض التناقضات خلال قيام الطالبات بالأنشطة، إلا أن وجود الأداة التكنولوجية والمعلمة والزميلات (المجتمع-Community) ساعدهن في حل هذه التناقضات وتغيير مشاعرهن للأفضل، وقد لاحظت الباحثة أن بداية بناء كل مفهوم رياضي حدث تناقض سلبي على الأغلب مثل: قلق، أو تردد، أو عدم ثقة، وانتهى بحل التناقض بمشاعر إيجابية مثل: ثقة، فرح، رضى. وقد غلبت المشاعر الإيجابية على المشاعر السلبية خلال النشاط التعليمي، وهذا ظهر من خلال التماهي بين الفرد والأداة التكنولوجية (Tool) وبالتالي تحقيق الهدف (Object) والوصول إلى الناتج -المخرجات (Outcome). بناء على النتائج التي تم التوصل إليها، أوصت الباحثة عدة توصيات من أهمها: إجراء المزيد من الدراسات النوعية حول مشاعر الطلبة عند تعلمهم مواضيع أخرى مختلفة بمساعدة الجيوجبرا. كذلك توصلت الدراسة إلى أن استخدام بيئة النقاش والبيئة التكنولوجية يحول مشاعر الطلبة من مشاعر سلبية إلى مشاعر إيجابية، كما أن استخدام برنامج الجيوجبرا في تعليم الطلبة مادة الرياضيات له أهمية بالغة في تعزيز المشاعر الإيجابية عند الطلبة من خلال قدرة الطلبة على السيطرة على المواقف الرياضية واستكشاف والتعامل مع مواقف رياضية أخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
Cozerosets Preserving Functions
بواسطة: أتاسي، إسعاف حازم منشور: (2016) -
أثر توظيف نموذج مارزانو المدعم بالجيوجبرا في تدريس الاقترانات المثلثية لتنمية المفاهيم ومهارات التمثيل الرياضي لدى طالبات الصف العاشر بغزة
بواسطة: النيرب، مها كمال محمد منشور: (2022) -
Some Properties of an Integral Operator Defined by Bessel Functions
بواسطة: Alselfan, Sanaa Mousa منشور: (2020) -
أثر استخدام برمجية جيوجبرا GeoGebra في حل المسألة الرياضية و في القلق الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا
بواسطة: العابد، عدنان منشور: (2014) -
The Paley-Wienertheorem on Certaindomains
بواسطة: Arbou, Ftimad Najeeb Matti منشور: (1999)
