الأنشطة العلمية في كتاب العلوم للصف الخامس الأساسي من منظور تنمية التفكير الإبداعي
| العنوان بلغة أخرى: |
Scientific Activities in Science Book for Fifth Basic Grade from the Perspective of Developing Creative Thinking |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | سالم، غالية مفيد ممدوح (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السفاريني، غسان (مشرف), الصيفي، عبدالغني حمدي عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| موقع: | نابلس |
| الصفحات: | 1 - 67 |
| رقم MD: | 1237745 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
172
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمن مهارات تنمية وتطوير التفكير الإبداعي في الأنشطة التدريسية العلمية في كتاب العلوم العامة للصف الخامس الأساسي للمرحلة الأساسية العليا في فلسطين. وقد شملت كتاب العلوم العامة للصف الخامس الأساسي بجزأيه الأول والثاني. تبنت الباحثة أداة التحليل، حيث قامت بتحليل الأنشطة التدريسية بناء على مدى تضمنها لمهارات التفكير الإبداعي الست (الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والاتصال والتواصل، وحل المشكلات، وتوظيف التكنولوجيا). وقد تم التحقق من صدق وثبات الأداة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لهذا النوع من الدراسات. أظهرت نتائج الدراسة تفاوت في تضمين الأنشطة لمهارات التفكير الإبداعي في كتاب العلوم العامة للصف الخامس الساسي بجزأيه الأول والثاني، فكان مجموع تكرار المهارة المتمثلة في الطلاقة في الوحدات الست هو (97)، ويليها المهارة المتمثلة بالأصالة حيث بلغ مجموع تكرارها في الوحدات الست (96)، يليها المهارة المتمثلة بحل المشكلات ومجموع تكرارها في الوحدات الست هو (88)، ثم يليها المهارة المتمثلة بالمرونة ومجموع تكرارها في الوحدات الست هو (86)، ثم يليها المهارة المتمثلة بالاتصال والتواصل بحيث بلغ عدد تكرارها في الجزأين هو (77)، ومن ثم مهارة توظيف التكنولوجيا التي تعتبر أقل المهارات تضمينا. كما بينت نتائج الدراسة أن النسب المنوية لمهارات التفكير الإبداعي في كتاب العلوم العامة للصف الخامس الأساسي جاءت أيضا متفاوتة، وكانت أعلى مهارات تنمية التفكير الإبداعي تضمينا هي الطلاقة بنسبة (20.041%)، تليها مهارة الأصالة بنسبة (19.835%)، وتليها مهارة حل المشكلات بنسبة (18.18%)، ومن ثم مهارة المرونة بنسبة (17.769%)، وتليها مهارة الاتصال والتواصل بنسبة (15.9090%)، ومن ثم مهارة توظيف التكنولوجيا وهي أقل المهارات تضمينا ونسبتها (8.265%). خرجت الباحثة بالعديد من التوصيات أهمها تضمين مهارة توظيف التكنولوجيا في أنشطة كتب العلوم العامة بشكل أكبر. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام المنحى التأملي في تدريس العلوم للصف التاسع الأساسي في مديرية طولكرم في تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة وفي اتجاهاتهم نحو العلوم
بواسطة: عابودي، عرين ياسر أمين منشور: (2019) -
أسباب وحلول تدني الاستيعاب المفاهيمي لدى الطلبة في مادة العلوم: مراجعة منهجية للبحوث والدراسات العلمية المنشورة بين فترة 2000 إلى 2020 م
بواسطة: سارح، إيمان عبدالله مهدي منشور: (2022) -
أثر استخدام القصة والأنشطة العلمية في التحصيل العلمي والاتجاهات لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في مدارس محافظة جنين
بواسطة: صلاح، شيماء محمد حسن منشور: (2016) -
دور معلم العلوم في تنمية التفكير الإبداعي من وجهة نظر طلبة الصف الثامن الأساسي
بواسطة: قشوع، فاتنة سعيد رمزي منشور: (2001) -
ممارسة معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا لاستراتيجيات تشجع مهارات ما وراء المعرفة والتفكير الإبداعي لدى طلبتهم من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: حشاش، إيمان محمد عمر منشور: (2021)
