ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصورات معلمي المرحلة الابتدائي...>الوصف

تصورات معلمي المرحلة الابتدائية لأهمية أنشطة الوعي الصوتي في اكتساب مهارة القراءة خلال السنوات الثلاث الأولي

العنوان بلغة أخرى: The Primary Stage Teachers' Perceptions of the Voice Awareness Activities' Importance in the Acquisition of Reading Skills during the First Three Year
المصدر: مجلة دراسات نفسية وتربوية
الناشر: جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
المؤلف الرئيسي: رمضاني، إيمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ramdani, Imane
مؤلفين آخرين: تعوينات، علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج15, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: فيفري
الصفحات: 187 - 204
DOI: 10.35156/1192-015-001-014
ISSN: 1112-9263
رقم MD: 1240236
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | المهارات القرائية | الأنشطة الصوتية | مرحلة الطفولة | التعليم الإبتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوعي الصوتي | القراءة | معلم المرحلة الابتدائية | السنوات الثلاث من التعليم الابتدائي | Phonological Awareness | Reading | Primary Grade Teacher | Three Years of Primary Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

79

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمي المرحلة للابتدائية لأهمية أنشطة الوعي الصوتي في اكتساب مهارة القراءة خلال السنوات الثلاث للأولى. تكونت العينة من (80) معلماً بالبليدة، استخدم المنهج الوصفي التحليلي، باستعمال المقابلة الموجهة، ومقياس التصورات لــ "السريع عبد الله بن محمد" (2015)، أشارت النتائج إلى أن المعلمين لا يملكون المعرفة الموصي بها لتقديم تعليمات فعالة للوعي الصوتي في سياق تعليم القراءة، كما أنهم لا يميزون بينه وبين المفاهيم الأخرى المتدخلة في بناء المهارات القرائية ولا يقدرون على تحديد المواد أو الأنشطة المناسبة للمهمات. يمكن استنتاج أن المعلمين مرخصون في الغالب للتدريس دون اكتساب عمق كاف للمعرفة للأساسية المتعلقة بتعليم القراءة.

The study aimed to identify primary teachers' perceptions of the importance of phonological awareness activities in reading acquisition during the first three years. The study consisted of an eighty-teacher sample in Blida. The analytical descriptive method was used through the use of the structured interview, and the perceptions’ scale of Alseraye Abdullah M(2015). The results indicated that teachers do not have the recommended knowledge to provide effective instruction of phonological awareness in the context of teaching reading, besides, they do not distinguish it from other concepts involved in building reading skills, and they are unable to identify appropriate materials or activities for tasks. It can be inferred that teachers are often licensed to teach without acquiring sufficient depth of basic knowledge related to teaching reading.
ISSN: 1112-9263

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.