ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تطبيق معلمات التعليم العا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

واقع تطبيق معلمات التعليم العام لممارسات التعليم المتمايز في الفصول الملتحق بها التلميذات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمدينة جدة

العنوان بلغة أخرى: Reality of Female Teachers of General Education Implementation of Differentiated Instruction Practices in Included Classrooms for Female Students with Learning Disabilities at Elementary School in Jeddah City
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: نورولي، سيرين بنت عبدالرحمن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Norwali, Sirin Abdulrahman
مؤلفين آخرين: غريب، ريم بنت محمود بن حمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع20
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: أبريل
الصفحات: 183 - 227
DOI: 10.33948/1640-000-020-001
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1240544
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | التعليم المتمايز | صعوبات التعلم | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمات التعليم العام | التعليم المتمايز | صعوبات التعلم | المرحلة الابتدائية | Female Teachers of General Education | Differentiated Instruction | Learning Disabilities | Elementary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

175

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع تطبيق معلمات التعليم العام لممارسات التعليم المتمايز في الفصول الملتحق بها التلميذات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمدينة جدة، كما سعت إلى التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات واقع تطبيق معلمات التعليم العام لممارسات التعليم المتمايز في الفصول الملتحق بها التلميذات ذوات صعوبات التعلم تبعا لعدة متغيرات. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وقد تكونت العينة من معلمات مادة لغتي والرياضيات في المرحلة الابتدائية اللواتي قمن أو يقمن حاليا بتدريس فصول دراسية بها تلميذات ذوات صعوبات التعلم، وقد بلغ عددهن (479) معلمة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت استبانة مكونة من (39) عبارة موزعة على 5 محاور تقيس واقع تطبيق ممارسات التعليم المتمايز. وقد خلصت النتائج بأن واقع تطبيق معلمات التعليم العام لممارسات التعليم المتمايز جاء بدرجة متوسطة، كما كشفت النتائج أيضا عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول واقع تطبيق ممارسات التعليم المتمايز تعزى لمتغير نوع المدرسة، في حين أشارت النتائج بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول واقع تطبيق ممارسات التعليم المتمايز تعزى لمتغير المادة الدراسية، وعدد سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والدورات التدريبية في التعليم المتمايز. وتوصي الدراسة بضرورة العمل على تدريب معلمات مادة لغتي ومعلمات مادة الرياضيات على كيفية تطبيق ممارسات التعليم المتمايز في الفصول الملتحق بها التلميذات ذوات صعوبات التعلم وكيفية مراعاة احتياجاتهن التعليمية.

The study investigated the reality of female teachers of general education in implementing differentiated instruction practices in included classrooms for students with learning disabilities at elementary school in Jeddah City, to determine the statistically significant differences between means of reality of female teachers of general education implementation of differentiated instruction practices in included classrooms for female students with learning disabilities according to several variables. The descriptive survey method used, sample of teachers for two school subjects: My language and mathematics school subjects, either previously or currently working with students with learning disabilities (479) teachers participated. Achieving the study goal a questionnaire was developed consisting of (39) items distributed to 5 axes to measure reality of implementing differentiated instruction practices. The results concluded the reality of female teachers of general education implementation to differentiated instruction practices of a moderate degree, and that there no statistically significant differences between means of sample responses about reality of implementing differentiated instruction practices according to school type, while there were statistically significant differences between their responses according to school subject, years of experience, academic qualifications, and training courses in differentiated instruction. The study recommended working on training female teachers of my language and mathematics subjects on how to implement differentiated instruction practices in their classrooms for female students with learning disabilities and how to consider their educational needs.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.