| LEADER |
05097nam a2200229 4500 |
| 001 |
1995777 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a يعقوب، حسين عبدالكريم
|g Yaqoob, Hussein Abdul Kareem
|e مؤلف
|9 558729
|
| 245 |
|
|
|a The Relationship between Critical Thinking and Iraqi EFL Learners’ Productive Skills
|
| 246 |
|
|
|a العلاقة بين التفكير الناقد ومهارات التحدث والكتابة لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البصرة - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2021
|g تموز
|
| 300 |
|
|
|a 70 - 87
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد التفكير الناقد أحد المواضيع الأكثر جدلا في مجال التعليم على وجه العموم وفي مجال تدريس اللغة الأجنبية على وجه الخصوص. فقد قام الكثير من الباحثين في مجال تدريس اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية بدراسة إمكانية توظيف مهارات التفكير الناقد بالتنبؤ في تطوير كفاءة المتعلم لاستخدام اللغة الهدف وعلى ضوء ذلك يستطيع المعلم تضمين نتائج تلك البحوث في مناهجه ونشاطاته التعليمية. لم يكن معلوما قبل إجراء الدراسة الحالية ما إذا كان ذلك التوظيف يجدي نفعا بالتنبؤ على تطوير مهارات المحادثة والكتابة للطلبة الجامعين. حيث استندت هذه الدراسة على نظرية اكتساب اللغة لكراشن (١٩٨٢) وعلى اختبار تخمين التفكير الناقد لواتسن كلاسر (٢٠١٢). أجريت الدراسة على ٨٠ طالب لغة إنكليزية كلغة أجنبية، المرحلة الثالثة-قسم اللغة الإنكليزية، كلية الآداب، جامعة البصرة. أظهرت نتائج أن أدوات التفكير الناقد تستطيع التنبؤ وبشكل مميز في تطوير مهارات المحادثة والكتابة لدى الطلبة الذين أجريت عليهم الدراسة. إحصائيا، أن زيادة وحدة واحدة من وحدات التفكير الناقد استطاعت أن ترفع من قيمة نتائج اختبار المحادثة بـــ 0.21 وأن زيادة وحدة واحدة من وحدات التفكير الناقد استطاعت أيضا أن ترفع من قيمة نتائج اختبار الكتابة بنسبة ٠.٣. ذلك يعني وبشكل مختصر أن التفكير الناقد هو أداة تنبئية قيمة في تطوير مهارات المحادثة والكتابة.
|b Critical thinking (henceforth CT) is a debatable topic in all educational fields and, specifically, in the field of foreign language teaching. In the field of English Language Teaching (ELT), scholars have recently been investigating whether critical thinking skills (henceforth CTSs) predict language proficiency so that instructors can include CT activities in their lesson plans. Before conducting this paper, it was unknown if CTSs could predict Iraqi EFL learners‟ language proficiency, consisting of their productive skills (speaking and writing). Based on Krashen‟s (1982) language acquisition theory and Watson Glaser‟s Critical Thinking Appraisal (WGCTA) (2012), the researcher assessed the CTSs of the participants, who were 80 third-year EFL learners from the Department of English, College of Arts, University of Basra. Besides, the researcher measured the participants‟ speaking and writing skills. The results of the data that were collected showed that CTSs significantly predicted speaking skills (B = 0.21, p = .002), as well as writing skills (B = 0.30, p < .001). The results showed that a one-unit increase of CTSs increased the value of speaking scores by 0.21 and a one-unit increase of CTSs increased the value of writing scores by 0.3. To summarize, the findings showed that CT was a strong predictor of both speaking skills and writing skills.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a تعلم اللغات
|a العملية التعليمية
|a كفاءة المتعلم
|
| 692 |
|
|
|a مهارات التفكير الناقد
|a نظرية كراشن
|a تقييم واتسن كلاسر للتفكير الناقد
|a مهارات التحدث
|a مهارات الكتابة
|b Critical Thinking Skills
|b Krashen’s Theory
|b Watson Glaser Critical Thinking Appraisal
|b Speaking Skills
|b Writing Skills
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 008
|e Journal of Basrah Researches for Human Science
|f Maǧallaẗ abḥāṯ al-baṣraẗ. Al-ʻilmiyyāt
|l 003
|m مج46, ع3
|o 0694
|s مجلة أبحاث البصرة للعلوم الإنسانية
|v 046
|x 1817-2695
|
| 856 |
|
|
|u 0694-046-003-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1245583
|d 1245583
|
