| LEADER |
04255nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1996309 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 420734
|a محمد، جمال حسين جابر
|e مؤلف
|g Muhammad, Jamal Hussein Jaber
|
| 245 |
|
|
|a الأخطاء القرائية لمتعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها:
|b وحدة تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بجامعة الملك خالد أنموذجاً
|
| 246 |
|
|
|a Reading Errors for Learners of Arabic to Non-Native Speakers:
|b Unit of Teaching Arabic to Non-Native Speakers at King Khalid University as a Model
|
| 260 |
|
|
|b كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
|c 2022
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 32 - 56
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a انطلقت هذه الدراسة من الأخطاء القرائية لدى طلاب وحدة تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بجامعة الملك خالد، وهدفت الدراسة إلى التعرف على الأخطاء القرائية لدى طلاب الوحدة في الجامعة بغية الوصول إلى أنواع الأخطاء وتصنيفها، ونسبتها المئوية، والأسباب التي تكمن وراء تلك الأخطاء. وقد أتبع المنهج الوصفي القائم على التحليل، وعينة الدراسة (14) طالبا من طلاب المستوى ثاني بوحدة تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بجامعة الملك خالد، و(13) مدرسا بالوحدة، وجاءت أبرز النتائج في الأخطاء القرائية كالتالي؛ أخطاء الصوامت (51.4%)، والحركات القصيرة والطويلة (15.9%)، ثم أخطاء الحركات على الحروف وصلت النسبة إلى (13.4%)، تليها أخطاء الضمائر بنسبة (7%)، و(4.9%) في التنوين، أما أخطاء المفرد والجمع فقد وصلت إلى (3.8%). والأسباب التي تكمن وراء هذه الأخطاء تتمثل فيما يلي: (اللغة الأم، البيئة التعليمية، اللغة الهدف (اللغة العربية)، المنهج، المدرس).
|b This study was launched from the reading errors of the students of the Unit of Teaching Arabic to Speakers of Other Languages at King Khalid University. The descriptive approach based on analysis was followed, and the study sample (14) students from the second level students in the Unit of Teaching Arabic to Speakers of Other Languages at King Khalid University, and (13) teachers in the unit, and the most prominent results in the reading errors were as follows: errors of the silent (51.4%), The short and long vowels (15.9%), then the errors of the vowels on the letters reached (13.4%), followed by the pronouns errors by (7%), and (4.9%) in the tandem, while the singular and plural errors reached (3.8%). The reasons behind these errors are as follows: (mother tongue, educational environment, target language (Arabic), curriculum, teacher).
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة العربية
|a اللغة العربية للناطقين بغيرها
|a المهارات اللغوية
|a مهارة القراءة
|a الأخطاء القرائية
|a جامعة الملك خالد
|
| 692 |
|
|
|a الأخطاء القرائية
|a تعلمي اللغة العربية
|a وحدة تعليم اللغة العربية
|a جامعة الملك خالد
|b Reading Errors
|b Learn the Arabic Language
|b The Arabic Language Teaching Unit
|b King Khalid University
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 003
|e International Journal on Humanities and Social Sciences
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 031
|m ع31
|o 2197
|s المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2708-5414
|
| 856 |
|
|
|u 2197-000-031-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1246067
|d 1246067
|
