ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Obstacles and Challenges Facin...>الوصف

Obstacles and Challenges Facing English Language Teachers in Using Open-Book Assessment at Tertiary Level

المصدر: مجلة القلزم للدراسات التربوية والنفسية واللغوية
الناشر: مركز بحوث ودراسات دول حوض البحر الأحمر وجامعة بخت الرضا
المؤلف الرئيسي: Farah, Awad A. (Author)
المجلد/العدد: ع8
محكمة: نعم
الدولة: السودان
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: مارس
الصفحات: 141 - 174
ISSN: 1858-9995
رقم MD: 1247633
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
صعوبات التعلم | معلمو اللغة الإنجليزية | التقويم التربوي | الكتب المفتوحة
كلمات المؤلف المفتاحية:
Open-Book Assessment | Teaching Methods | Test Design
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: تبحث هذه الدراسة في المعوقات والتحديات التي تواجه معلمي اللغة الإنجليزية في استخدام تقويم الكتاب المفتوح في المستوى الجامعي. تنبع أهمية هذه الدراسة من حاجة المعلم إلي استكشاف العديد من طرق التقويم والاستراتيجيات الحديثة لصياغة برامج فعالة تعزز تعلم الطالب وترقي مهارات التفكر العليا لديه. استخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي للإجابة على الأسئلة التي تعالج المشكلة. تم توزيع استبانة على 27 عضواً من هيئة التدريس. أظهرت النتائج أن هناك عقبات وتحديات واجهها المعلمين عند تعاملهم مع تقويم الكتاب المفتوح مثل: عدم وجود معايير واضحة لتقويم الكتاب المفتوح، انتشار امتحانات الكتب التقليدية أو المغلقة الشائعة بين المعلمين تمنعهم من قبول أي تغيير في طريقة التقويم، ونقص الخبرة والمعرفة في عملية تقويم الكتاب المفتوح. بالإضافة إلى ذلك، تقترح النتائج إلى أن استراتيجيات التدريس مهمة جداً في تعزيز التفكير النقدي، المناقشة، والتطبيق حتى يتمكن المعلمون من تطوير قدراتهم في المهارات المذكورة أعلاه وعكسها على طلابهم. لذا يجب تدريب المعلمين وإعدادهم لبناء تقويم الكتاب المفتوح.

This study investigates the obstacles and challenges that facing English language teacher in using open-book assessment at University level. The significance of this study stems from teacher’s need to explore several methods of assessment and new strategies for formulating effective programmes that enhance student learning and promote higher-order thinking skills. The study used descriptive analytical method to answer questions addressing the problem. The questionnaire was distributed to 27 academic staff members. The results showed that there were obstacles and challenges encountered teachers when they dealt with the open book assessment such as: absence of clear criteria for designing of open-book assessment, the prevalence of traditional or closed-book examinations which are common among teachers prevent from accepting any change in the method of assessment and lack of experience and knowledge towards open-book assessment. In addition, the results suggest that teaching strategies are very important in promoting critical thinking, analysis, argumentation, and application so that teachers could develop their abilities in the above skills and reflect them on their students. Furthermore, teachers should be trained and prepared for constructing open-book assessment.
ISSN: 1858-9995

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.