| LEADER |
05332nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1999482 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKMGT.2022.119167.1155
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المفرجي، سالم بن محمد بن عبدالله
|g Al-Mufarraji, Salem bin Mohamed
|e مؤلف
|9 169963
|
| 242 |
|
|
|a The Relative Contribution of Emotional Maturity Dimensions in Predicting Tolerance Among Intermediate Stage Students from Dysfunctional Families
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي لأبعاد النضج الانفعالي في التنبؤ بالتسامح لدى طلبة المرحلة المتوسطة من ذوي الأسر المفككة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 149 - 204
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي للتعرف على الإسهام النسبي لأبعاد النضج الانفعالي في التنبؤ بالتسامح لدى عينة من طلبة المرحلة المتوسطة من ذوي الأسر المفككة في مدينة مكة المكرمة، ولتحقيق أهداف البحث تم زيارة (١٥) مدرسة واختيار الطلبة من خلال الموجهين الطلابيين في المدارس من ذوي الأسر المفككة لتطبيق البحث عليهم، وقد بلغ عدد أفراد عينة البحث (٣٢٠) طالباً من طلبة المرحلة المتوسطة، وقد تم كذلك تطوير مقياسي النضج الانفعالي والتسامح ليتناسب مع البيئة المحلية وعينة البحث، وتم التحقق من خصائصهما السيكومترية من صدق وثبات، وقد توصلت نتائج البحث إلى وجود مستوى متوسط من النضج الانفعالي والتسامح لدى الطلبة من ذوي الأسر المفككة، وأن أبعاد النضج الانفعالي (إدراك الذات، إدارة العواطف، تحفيز الذات، وتدريب العواطف) تسهم بما مقداره (20%) في الوصول إلى التسامح لديهم، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق في النضج الانفعالي والتسامح تبعاً لنوع التفكك باستثناء تدريب العواطف حيث تبين أن الطلبة الذين يعانون من الطلاق لديهم تدريب عواطف أفضل من الطلبة الذين يعانون من العنف الأسري، وبناء على نتائج البحث فقد أوصى الباحث ببعض التوصيات منها ضرورة توجيه البرامج للطلبة من ذوي الأسر المفككة للاهتمام بالمتغيرات الإيجابية لديهم بحيث يتم تنمية النضج الانفعالي لما له من انعكاس في تنمية التسامح لدى الطلبة.
|b The current research aimed to identify the relative contribution of the dimensions of emotional maturity in predicting tolerance among intermediate school students from dysfunctional families in Makkah region. To realize the objectives of this research, the researcher had visited (15) schools and the students’ sample was chosen from those who belong to disintegrated families with the assistance of the students’ directors in schools. The number of the study sample was (320) middle school students. Two scales of emotional maturity and tolerance were developed to suit the environment and the sample. Their psychometric properties were verified for validity and stability. The results of the research concluded that there is an average level of emotional maturity and tolerance among students of those with broken families, and that the dimensions of emotional maturity (self-awareness, managing emotions, motivating oneself, and training emotions) contribute to an amount of (20%) in reaching their tolerance. The results have also shown that there are no differences in emotional maturity and tolerance according to type of disintegration of a family with exception of emotional training, it was found that students who suffer from divorce have better emotional training than students who suffer from domestic violence, and based on the results of the study, the study recommended some recommendations, including the need to direct programs for students with broken families to pay attention to their positive variables so that emotional maturity is developed because of its reflection in the development of tolerance among students.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس الاجتماعي
|a التفكك الأسري
|a قيم التسامح
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a النضج الانفعالي
|a التسامح
|a الطلبة من ذوي الأسر المفككة
|b Emotional Maturity
|b Tolerance
|b Students with Broken Families
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 004
|m مج84, ع4
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 084
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-084-004-001.pdf
|n https://mkmgt.journals.ekb.eg/article_223566.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1249060
|d 1249060
|
