| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر المعتقدات الإبستمولوجية لدى الطالبات في الجامعتين الأردنية والحسين بن طلال، في أنماط تعلم وإتجاهات الطالبات العلمية. ولتحقيق غرض الدراسة طورّ الباحثون ثلاثة مقاييس (المعتقدات الإبستمولوجية وأنماط التعلم، والإتجاهات) طبقت على (200) طالبة من تخصصي "معلم الصف" و"تربية الطفل". أظهرت نتائج الدراسة أن المعتقد الإبستمولوجي الانتقالي هو المعتقد الشائع لدى طالبات الجامعتين، وبينت النتائج أن المعتقدات الإبستمولوجية لدى الطالبات تختلف بإختلاف الجامعة، كما بينت وجود فروق دالة إحصائيًا في إتجاهات الطالبات العلمية تعزى إلى المعتقدات الإبستمولوجية، ولصالح ذوات المعتقد البنائي. في حين لم تظهر النتائج وجود اختلاف في أنماط التعلم بإختلاف معتقداتهن الإبستمولوجية نحو العلم. وعلى ضوء النتائج، أوصت الدراسة بضرورة إدخال استراتيجيات تدريس قائمة على المنحى البنائي، وحث القائمين على إعداد وتطوير المناهج بالتركيز على المنحى البنائي، وأن يهتم القائمون على تدريب المعلمين قبل الخدمة وفي أثنائها باستخدام استراتيجيات التدريس الحديثة.
The present study aimed at identifying the effects of female students epistemological beliefs about science at the educational science faculties at the Jordan and Al-Hussein bin talal universities, and their effects on their learning style and Scientific attitudes. For the purpose of the study, the researchers developed three scales (epistemological beliefs, learning style, and science attitudes), administrated on (200) female students,. The finding of study revealed that the Transitional belief is the common epistemological belief among female students. And the results demonstrated that three is a significant difference in epistemological beliefs due to the universities, and there is a significant difference in epistemological beliefs due to the female students' scientifically attitudes. White there is no significant difference in learning style due to the epistemological beliefs. Finally according to the findings, it was recommended that is necessary introduce teaching strategies based on constructivism approach, encourage the curriculum developers' to concentrate on the on constructivism approach, and to concern about pre-service and in-services teacher training usage modern instructional strategies. on the on constructivism approach, and to concern about pre-service and in-services teacher training usage modern instructional strategies.
|
