| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام برنامج قائم على النشاط في التحصيل المباشر والمؤجل وتنمية مهارات التفكير العلمي والاتجاهات العلمية وفهم طبيعة العلم لدى طالبات تخصص معلم صف في جامعة الحسين بن طلال. تكونت عينة الدراسة من طالبات تخصص معلم صف اللواتي التحقن بمادة مفاهيم علمية وأساليب تدريسها (1) في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (2007 / 2008)، وبلغ عددهن (101) طالبة. استخدمت الدراسة أربع أدوات هي: اختبار مهارات التفكير العلمي، واختبار الاتجاهات العلمية، واختبار طبيعة العلم، واختبار التحصيل المباشر والمؤجل. وقبل البدء بتنفيذ التجربة طبقت اختبارات مهارات التفكير، والاتجاهات العلمية، وطبيعة العلم على طالبات مجموعتي الدراسة، وحسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية القبلية لهذه الاختبارات. كما تم رصد المعدل التراكمي للطالبات. ولتحليل الإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم تحليل التباين المشترك لنتائج كل اختبار على حدا. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (0.05 = a) لصالح طالبات المجموعة التجريبية في مهارات التفكير العلمي والتحصيل المباشر والمؤجل وفي الاتجاهات العلمية، في حين أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فرق يُذكر بين مجموعتي الدراسة على اختبار فهم طبيعة العلم. ولقد أوصت الدراسة باعتماد البرنامج القائم على النشاط في التدريس الجامعي والتوسع في الدراسات والأبحاث التربوية في مجال الأنشطة الاستقصائية.
This study aimed at investigating the impact of using an activity–based program on the direct and delayed achievement, developing scientific thinking skills, developing scientific attitudes and understanding the nature of science among class teacher students. The study sample comprised (101) female students divide into two groups: the experimental group (n=50) and the control group (n=51). Four tools were used: The direct and delayed achievement test, developing scientific thinking skills test, developing scientific attitudes test, and understanding the nature of science test. Results showed that the experimental group (taught by using the activity–based program) outperformed the control group in direct and delayed achievement, developing scientific thinking skills, developing scientific attitudes. There were no significant differences between the two groups in understanding the nature of science.
|
