| LEADER |
06193nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1999858 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mkmgt.2015.187852
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسن، نعمة عبدالسلام محمد
|g Mohammed, Neama Abdel-Salam
|e مؤلف
|9 211491
|
| 245 |
|
|
|a نمذجة العلاقة السببية بين قدرات الذكاء الناجح ومعتقدات التفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2015
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 447 - 489
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى البحث عن أفضل نموذج سببي ينظم العلاقة بين قدرات الذكاء الناجح (الذكاء العملي- الذكاء التحليلي -الذكاء الإبداعي) ومعتقدات التفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وكذا التعرف على الفروق بين الجنسين والفروق بين طلاب التخصص العلمي والأدبي في قدرات الذكاء الناجح ومعتقدات التفكير الإيجابي لديهم، بالإضافة إلى التعرف على الفروق بين طلاب المستويات الدراسية (الأول والثالث) في قدرات الذكاء الناجح، ولقياس متغيرات الدراسة تم تطبيق عدد من الأدوات متمثلة في مقياس الذكاء الناجح ومقياس معتقدات التفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية (إعداد الباحثة) على عينة قوامها (٢٦٥) طالبا وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة السويس وقد تم معالجة البيانات إحصائيا باستخدام أسلوب تحليل المسار (برنامج ليزرال 8.51)، اختبار تاء الإحصائي كما تم استخدام منهج التحليل العاملي ومعادلة ايتا لحساب الدلالة العملية (حجم التأثير) لاختبار تاء الإحصائي وقد أسفرت النتائج: أن أفضل نموذج في مؤشرات جودة المطابقة في ضوء بيانات عينة الدراسة هو ذلك النموذج الذي أوضح تأثير معتقدات التفكير الإيجابي في قدرات الذكاء الناجح حيث وجد تأثير سببي مباشر دال إحصائيا من معتقدات التفكير الإيجابي إلى كل من الذكاء التحليلي والذكاء العملي والذكاء الإبداعي. كما أشارت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في قدرات الذكاء الناجح تعزى لمتغير الجنس، في حين كان هناك فروق دالة إحصائيا عقد مستوى دلالة (0.05) بين الذكور والإناث على مقياس معتقدات التفكير الإيجابي لصالح الذكور، كما أسفرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين طلاب التخصص العلمي والأدبي في قدرات الذكاء الناجح لصالح طلاب التخصص العلمي، إلا أنه لم تسفر النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين طلاب الصف الأول والثالث الثانوي في قدرات الذكاء الناجح عدا الذكاء التحليلي كانت الفروق لصالح طلاب الصف الثالث.
|b The present study aims to find the best model that organizes the relationship between successful intelligence abilities [practical intelligence –analytical intelligence –creative intelligence] and positive thinking beliefs in secondary stage students, (2) identify the gender and academic major differences in successful intelligence abilities and positive thinking beliefs, and (3) identify the differences among academic levels in successful intelligence abilities. To measure the variables of the study, Successful Intelligence Scale and Positive Thinking Beliefs Scale – for secondary stage students (by the researcher) were administered to 265 male and female students of secondary stage at Suez. Data were statistically manipulated using Path Analysis Technique (LISREL 8.51), t-test, factor analysis and Eta Equation. The results of the study indicated that the best model in goodness of fit indices on the light of study sample data is the model that showed the effect of positive thinking beliefs on successful intelligence abilities as there was a significantly direct causal effect for positive thinking beliefs on practical intelligence, analytical intelligence, and creative intelligence. Results also showed no statistically significant differences in successful intelligence abilities due to gender, where there were statistically significant differences (at 0.05 level) between male and female students on positive thinking beliefs scale in favor of male students. There were statistically significant differences in successful intelligence abilities due to gender, where there were statistically significant differences (at 0.05 level) between scientific and literary major students in successful intelligence abilities in favor of scientific major students. Moreover, there were no statistically significant differences between first and third grade students in successful intelligence abilities except for analytical intelligence as the differences were in favor of third grade students.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الذكاء الناجح
|a التفكير الإيجابي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 027
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 060
|m ع60
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-000-060-027.pdf
|n https://mkmgt.journals.ekb.eg/article_187852.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1249350
|d 1249350
|
