ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Using Explicit Instruction Ver...>الوصف

Using Explicit Instruction Versus Incidental Learning in Enhancing Lexical Collocational Knowledge and Quality of Writing

العنوان بلغة أخرى: استخدام التعليم الصريح مقابل التعلم الضمني في تنمية المتلازمات اللفظية وجودة الكتابة
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبيدي، حنان جمال محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج45, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 13 - 48
DOI: 10.21608/JFEES.2021.189151
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1250920
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعليم الصريح | التعلم الضمني | المتلازمات اللفظية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الصريح | التعلم الضمني | المتلازمات اللفظية | Explicit Instruction | Incidental Learning | Lexical Collocation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

11

حفظ في:
المستخلص: أجريت هذه الدراسة لبحث فاعلية استخدام التعليم الصريح مقابل التعلم الضمني في تنمية المتلازمات اللفظية وجودة الكتابة لدى عينة من طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية اللغات والترجمة، جامعة مصر للعلوم والتكنولوجيا. وتكونت عينة الدراسة من 60 طالبا والتي تم توزيعها على مجموعتين تجريبيتين (مجموعة التعليم الصريح، ومجموعة التعلم الضمني) ومجموعة ضابطة واحدة. اشتملت أداتي الدراسة على اختبار المتلازمات اللفظية والذي يتكون من جزأين، وهما الاستقبالي والإنتاجي، واختبار جودة الكتابة، وتم تطبيقهما على الثلاثة مجموعات بعد تعرض المجموعتين التجريبيتين للمعالجة التجريبية. وقد استغرق أجراء هذه التجربة 10 جلسات، بينما تلقي طلاب المجموعة الضابطة تدريبهم بالطريقة المعتادة. أشارت النتائج إلى تقدم إيجابي ملحوظ لدى طلاب المجموعة التجريبية 1 (التعليم الصريح)، حيث تفوقت مجموعة التعليم الصريح بشكل كبير على المجموعة التجريبية 2 (التعلم الضمني) والمجموعة الضابطة. وقد أظهرت مجموعة التعلم الضمني تحسنا في أدائهم للمتلازمات اللفظية أفضل من المجموعة الضابطة. وترتبط هذه النتائج ارتباطا وثيقا بالتمييز بين المعرفة الاستقبالية والإنتاجية للمتلازمات اللفظية. ويبدو أن اكتساب النوع الأول من المعرفة أسهل من النوع الثاني، والذي يتطلب استخدام المزيد من المصادر المعرفية ومستويات أعمق من المعالجة.

This study was conducted to investigate the effectiveness of using explicit instruction versus incidental learning in enhancing lexical collocational knowledge among third-year English majors at the Faculty of Foreign Languages and Translation, Misr University for Science and Technology. For the purposes of this study, 60 students were divided into two experimental (i.e. explicit instruction and incidental learning) and one control group. A lexical collocation test which consists of two parts, namely, receptive and productive, and a writing quality test were administered for three groups after the treatment. A 10-session treatment was administered for the experimental groups’ students, while the control group students followed their regular method. Results revealed a clear advantage for explicit instruction as the explicit instruction group significantly outperformed the incidental learning group and the control group both in receptive and productive lexical knowledge. Results also indicated that the explicit instruction group students outperformed both the incidental and the control groups in the quality of writing. The incidental learning group also reflected some collocation gains with better performance than the control group.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.