| LEADER |
05998nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2002583 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/fthj.2022.220472
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a فهمي، أحمد السيد
|g Fahmy, Ahmed El Sayed
|e مؤلف
|9 614949
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of The Language and Educational Skills Assessment Program “ABLLS-R" in Improving Some Basic Skills Among Different Groups of Children with Developmental Disorder
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تقييم المهارات اللغوية والتعليمية "The ABLLS-R" في تحسين بعض المهارات الأساسية لدى مجموعات متباينة من الأطفال المصابين بالاضطرابات النمائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
|c 2022
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 385 - 428
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى فاعلية برنامج تقييم المهارات اللغوية والتعليمية: (The Assessment of Basic Language and Learning Skills The ABLLS-R) في تحسين بعض المهارات الأساسية لدى مجموعات متباينة من الأطفال المصابين بالاضطرابات النمائية. تكونت عينة الدراسة من ثلاث مجموعات قوامها (١٥) طفلا من ذوي الاضطرابات النمائية بواقع (٥) أطفال من ذوى اضطراب طيف التوحد، ومثلهم من ذوي اضطراب التخلف العقلي، ومثلهم من ذوي اضطراب اللغة، وجميعهم في الفئة العمرية من (٣ - ٦) سنوات، بمتوسط عمري قدره 4.6 عاما، وانحراف معياري 0.91 عاما، وتراوحت نسب ذكائهم بين (٥٠ - ٦٧) درجة في ضوء مقياس ستانفورد بينيه النسخة الخامسة، بمتوسط نسبة ذكاء 58.73 درجة، وانحراف معياري 5.57 درجة. وقد تم استخدام أربعة مقاييس فرعية مشتقة من قائمة تقييم المهارات الأساسية للتعلم واللغة (The ABLLS-R) وهي مقاييس (مهارات الأداء البصري، مهارات التقليد الحركي، مهارات اللغة الاستقبالية، المهارات الحركية الصغرى) باعتبارها أدوات قياس قبلي وبعدي للمهارات، وذلك بعد التحقق من الخصائص السيكومترية لتلك المقاييس، وتم تطبيق البرنامج العلاجي لمدة (٦) أشهر متوالية على عينة الدراسة التجريبية، وقد أظهرت النتائج فاعلية البرنامج في تحسين تلك المهارات الأساسية لدى الأطفال ذوي الاضطرابات النمائية بعد تطبيق البرنامج. كما أظهرت النتائج أن أكثر الأطفال استفادة من البرنامج هم الأطفال ذوو اضطراب اللغة؛ حيث ارتفع أداؤهم عن أطفال التوحد في كل المهارات، تلي هذه الفئة أطفال التخلف العقلي الذين ارتفع مستواهم عن أطفال التوحد في كل من مهارات التقليد الحركي واللغة الاستقبالية، في حين تساوى أداء المجموعتين في المهارات الحركية الصغرى والإدراك البصري.
|b The current study aimed to identify the effectiveness of the Assessment of Basic Language and Learning Skills program (ABLLS-R) in improving some basic skills of different groups of children with developmental disorders. The study sample consisted of (15) children with developmental disorders, divided into three groups: a group of (5) children with autism spectrum disorder, another group of (5) children with mental retardation disorder, and the third group consisted of (5) children with a language disorder. All children were in the age group (3-6) years with an average age of 4.6 years and a standard deviation of 0.91 years. Their intelligence ranged between (50-67) degrees in the light of the Stanford–Binet Intelligence Scale, fifth edition, with an average IQ of 58.73 degrees and a standard deviation of 5.57 degrees. Four sub-scales derived from the list of ABLLS-R (namely visual performance skills, motor imitation skills, receptive language skills, and fine motor skills) were used as pre-and post-measurement tools. After verifying the psychometric properties of those scales, the treatment program was applied for six consecutive months on the expermintal study sample. The results showed the effectiveness of the program in raising those basic skills for children with developmental disorders after implementing the program. The results also showed that the children who benefited most from the program were the children with language disorders as their performance improved in all skill areas compared to that of the autistic children. Children with mental retardation also improved in motor imitation skills and receptive language skills compared to autistic children. The performance of the two groups (Children with language disorders and those with mental retardation) was equal in fine motor skills and visual perception.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a المهارات اللغوية
|a المهارات التعليمية
|a الاضطرابات النمائية
|a التربية الخاصة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|f Maġallaẗ Al-Ṭifulaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 049
|m مج14, ع49
|o 1029
|s مجلة الطفولة والتربية
|t Journal of Childhood and Education
|v 014
|x 2090-3847
|
| 856 |
|
|
|u 1029-014-049-007.pdf
|n https://fthj.journals.ekb.eg/article_220472.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1251893
|d 1251893
|
