| LEADER |
05978nam a22002777a 4500 |
| 001 |
2002854 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jasep.2022.212115
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الرشيدي، سعد
|g Rashidi, Saad
|e مؤلف
|9 668032
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة المشرفين التربويين لبعض الأساليب الإشرافية:
|b تقييم المناهج الإثرائية المقدمة في فصول موهبة وفصول شراكة موهبة بالأحساء من وجهة نظر المعلمين في ضوء معايير NAGC
|
| 246 |
|
|
|a Evaluating the Enrichment Curricula Presented in Mawhiba Classes and Mawhiba Partnership Classes in Al-Ahsa from the Teachers’ Point of View in Light of NAGC Standards
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2022
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 229 - 254
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقييم المناهج الإثرائية المقدمة في فصول موهبة وفصول شراكة موهبة بالأحساء من وجهة نظر المعلمين في ضوء معايير NAGC، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وكانت أداة الدراسة عبارة عن مؤشرات المعايير العالمية NAGC الخاصة بتقييم المناهج الإثرائية للطلاب الموهوبين، حيث تتكون من ٢١ عبارة، كما تكونت عينة الدراسة من ٧٢ معلما ممن يعملون بتدريس المناهج الاثرائية في فصول موهبة وفصول شراكة موهبة. وقد توصلت نتاج هذه الدارسة إلى أن مستوى مطابقة المناهج الاثرائية في فصول موهبة للمعايير العالمية NAGC جاء بدرجة مرتفعة بصورة إجمالية، بمتوسط حسابي (3.80) وانحراف معياري (0.23). كما أظهرت النتائج أن مستوى مطابقة المناهج الإثرائية في فصول شراكة موهبة للمعايير العالمية NAGC جاء بدرجة مرتفعة بصورة إجمالية، بمتوسط حسابي (3.77) وانحراف معياري (0.24). كذلك أسفرت النتائج أنه لا توجد فروق في متوسطات مطابقة المناهج الإثرائية لمعايير NAGC بين فصول موهبة وفصول شراكة موهبة، حيث بلغت قيمة (ت) المحسوبة (0.13) بمستوى دلالة (0.89) وهي غير دالة إحصائيا حيث أنها أكبر من (0.05). وقد أوصت الدراسة بتوفير مناهج إثرائية لجميع المواد التعليمية، وضع إرشادات توضح للمعلم كيفية تطبيق المناهج الإثرائية بصورة مثالية، إشراك الطلاب في إعداد المنهاج الإثرائي بحيث يكون وفق اهتماماتهم واحتياجاتهم، وإشراك الطلاب في تطوير المنهاج الإثرائي.
|b This study aimed to evaluate the enrichment curricula presented in Mawhiba classes and Mawhiba partnership classes in Al-Ahsa from the teachers ’point of view in the light of NAGC standards, and to achieve the objectives of the study, the descriptive survey approach was used, and the study tool was the NAGC global standards indicators for evaluating the enrichment curricula for gifted students, where It consists of 21 phrases, and the study sample consisted of 72 teachers who teach enrichment curricula in Mawhiba and Mawhiba partnership classes. The results of this study found that the level of conformity of the enrichment curricula in Mawhiba classes to NAGC international standards was high overall, with a mean (3.80) and a standard deviation (0.23). The results also showed that the level of conformity of the enrichment curricula in Mawhiba chapters with the global NAGC standards was high overall, with a mean (3.77) and a standard deviation (0.24). The results also revealed that there are no differences in the averages of matching enrichment curricula with NAGC standards between Mawhiba classes and Mawhiba partnership classes, as the value of (t) calculated was (0.13) with a significant level of (0.89) and it is not statistically significant as it is greater than (0.05). The study recommended providing enrichment curricula for all educational materials, developing guidelines that explain to the teacher how to apply the enrichment curriculum in an ideal manner, involving students in preparing the enrichment curriculum so that it is according to their interests and needs, and involving students in developing the enrichment curriculum.
|
| 653 |
|
|
|a الأساليب الإشرافية
|a المشرفون التربويون
|a المعايير التربوية
|a المقررات الدراسية
|
| 692 |
|
|
|a المناهج الإثرائية
|a فصول موهبة
|a فصول شراكة موهبة
|a معايير NAGC
|b Enrichment Curricula
|b Mawhiba Classes
|b Mawhiba Partnership Classes
|b NAGC Standards
|
| 700 |
|
|
|a السلطان، جواد
|g Sultan, Jawad
|e م. مشارك
|9 668034
|
| 700 |
|
|
|a البوسيف، وليد بن خالد بن إبراهيم
|g Albosaif, Waleed K.
|e م. مشارك
|9 610398
|
| 700 |
|
|
|9 593332
|a الفرحان، مبارك محمد حمد
|g Al-Farhan, Mubarak Mohammed
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e The Arab Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm al-tarbawiyaẗ wa al-nafsiyaẗ
|l 025
|m ع25
|o 1803
|s المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2537-0464
|
| 856 |
|
|
|u 1803-000-025-007.pdf
|n https://jasep.journals.ekb.eg/article_212115.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1252251
|d 1252251
|
