أثر كل من جودة المناخ الجامعي المدرك والكفاءة الأكاديمية والذكاء الوجداني ووضوح نواتج التعلم المستهدفة على التعلم الموجه ذاتيا لدى الطلاب
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of the Quality of the University Climate, Academic Self-Efficacy, Emotional Intelligence, and Clarity of the Intended Learning Outcomes on Students' Self-Directed Learning |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحث في التربية وعلم النفس |
| الناشر: | جامعة المنيا - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | محمد، محمد إبراهيم محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Mohamed, Mohamed Ibrahim Mohamed |
| المجلد/العدد: | مج37, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 573 - 666 |
| DOI: |
10.21608/mathj.2022.132242.1204 |
| ISSN: |
2090-0090 |
| رقم MD: | 1252595 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
جودة المناخ الجامعي | الكفاءة الذاتية الأكاديمية | الذكاء الوجداني | وضوح نواتج التعلم المستهدفة | التعلم الموجه ذاتيا | Quality of the University Climate | Emotional Intelligence | Clarity of the Intended Learning Outcomes | Academic Self-Efficacy | Self-Directed Learning
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 06723nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2003470 | ||
| 024 | |3 10.21608/mathj.2022.132242.1204 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a محمد، محمد إبراهيم محمد |g Mohamed, Mohamed Ibrahim Mohamed |e مؤلف |9 310075 | ||
| 245 | |a أثر كل من جودة المناخ الجامعي المدرك والكفاءة الأكاديمية والذكاء الوجداني ووضوح نواتج التعلم المستهدفة على التعلم الموجه ذاتيا لدى الطلاب | ||
| 246 | |a The Effect of the Quality of the University Climate, Academic Self-Efficacy, Emotional Intelligence, and Clarity of the Intended Learning Outcomes on Students' Self-Directed Learning | ||
| 260 | |b جامعة المنيا - كلية التربية |c 2022 |g أبريل | ||
| 300 | |a 573 - 666 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث إلى دراسة التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لكل من جودة المناخ الجامعي المدرك والكفاءة الأكاديمية كمتغيرين مستقلين والذكاء الوجداني ووضوح نواتج التعلم المستهدفة كمتغيرين وسيطيين والتعلم الموجه ذاتيا كمتغير تابع تم استخدام خمسة مقاييس: مقياس جودة المناخ الجامعي المدرك، مقياس الكفاءة الأكاديمية، مقياس الذكاء الوجداني، مقياس وضوح نواتج التعلم المستهدفة، مقياس التعلم الموجه ذاتيا حيث تم التطبيق على عينة تكونت من (٩٣٥) طالبا وطالبة، توصلت نتائج الفرض الأول إلى وجود علاقات ارتباطية طردية بين متغيرات البحث موضع الدراسة. وتوصلت نتائج الفرض الثاني إلى وجود تأثيرات مباشر موجبة لكل من: الكفاءة الأكاديمية على الذكاء الوجداني ووضوح نواتج التعلم، وجودة المناخ الجامعي المدرك على الذكاء الوجداني ووضوح نواتج التعلم، والذكاء الوجداني على وضوح نواتج التعلم، ووضوح نواتج التعلم على التعلم الموجه ذاتيا. وجود تأثيرات غير المباشر موجبة لكل من: الكفاءة الأكاديمية على وضوح نواتج التعلم والتعلم الموجه ذاتيا، وجودة المناخ الجامعي المدرك على وضوح نواتج التعلم والتعلم الموجه ذاتيا، والذكاء الوجداني على التعلم الموجه ذاتيا، توافر حسن المطابقة لنموذج تحليل المسار، وتوصلت نتائج الفرض الثالث إلى أن النوع متغير معدل لكل من تأثيرات: الكفاءة الأكاديمية على الذكاء الوجداني، ووضوح نواتج التعلم على التعلم الموجه ذاتيا ، ولكنه ليس متغيرا معدلا لتأثيرات كل من: جودة المناخ المدرك على الذكاء الوجداني، والذكاء الوجداني على وضوح نواتج التعلم، والكفاءة الأكاديمية على وضوح نواتج التعلم، وجودة المناخ الجامعي المدرك على وضوح نواتج التعلم، نموذج الذكور أفضل مطابقة من نموذج الإناث. |b This research aimed at investigating the direct and indirect effects of the perceived quality of university climate, academic self-efficacy (as independent variables), emotional intelligence, clarity of intended learning outcomes (as mediator variables), and self-directed learning (as dependent variable). The perceived quality of the university climate scale, the academic self-efficacy scale, the emotional intelligence scale, the clarity of intended learning outcomes scale, and the self-directed learning scale were applied to a sample of (935) male and female students. The results of the first hypothesis revealed that there were direct correlative relationships between the current research variables. The results of the second hypothesis indicated that there are direct positive effects of each: academic self-efficacy on the emotional intelligence and clarity of learning outcomes, the quality of the perceived quality of university climate on emotional intelligence and clarity of learning outcomes, emotional intelligence on the clarity of learning outcomes, and clarity of learning outcomes on self-directed learning. Besides, there were positive indirect effects for each: academic self-efficacy on the clarity of learning outcomes and self-directed learning, the perceived quality of university climate on the clarity of learning outcomes and self-directed learning, and the emotional intelligence on self-directed learning, as there was a well-matched path analysis model. In addition, the third hypothesis concluded that gender is moderated variable for the effects of each of academic self-efficacy on emotional intelligence and the clarity of learning outcomes on self-directed learning, but it is not a moderated variable for the effect of each of the perceived quality of university climate on emotional intelligence, the emotional intelligence on the clarity of learning outcomes, academic self-efficacy on the clarity of learning outcomes, and the perceived quality of university climate on the clarity of learning outcomes, whereas the male model achieved more fitness than the female model. | ||
| 653 | |a علم النفس التربوي |a طلبة الجامعات |a الكفاءة الذاتية |a الإنجاز الأكاديمي |a الذكاء الوجداني | ||
| 692 | |a جودة المناخ الجامعي |a الكفاءة الذاتية الأكاديمية |a الذكاء الوجداني |a وضوح نواتج التعلم المستهدفة |a التعلم الموجه ذاتيا |b Quality of the University Climate |b Emotional Intelligence |b Clarity of the Intended Learning Outcomes |b Academic Self-Efficacy |b Self-Directed Learning | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 013 |e Journal of Research in Education and Psychology |f Maġallaẗ al-Bahṯ fī al-Tarbiyyaẗ wa ’Ilm al-Nafss |l 002 |m مج37, ع2 |o 0086 |s مجلة البحث في التربية وعلم النفس |v 037 |x 2090-0090 | ||
| 856 | |u 0086-037-002-013.pdf |n https://mathj.journals.ekb.eg/article_233472.html | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1252595 |d 1252595 | ||
عناصر مشابهة
-
فعالية استخدام المدخل الإنساني في تدريس الجغرافيا على تنمية مهارات الذكاء الوجداني وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: عبدالجليل، رجاء محمد منشور: (2013) -
التنبؤ بالذكاء الانفعالي في ضوء كل من التعلم المنظم ذاتياً والدافعية العقلية لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: رسلان، سمير محمد حميدة عبدالقوي منشور: (2023) -
فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي في تنمية الذكاء الوجداني لدى طالبات رياض الأطفال
بواسطة: درويش، سلوى محمد منشور: (2014) -
فاعلية نموذج مقترح قائم على التعلم البنائي في تنمية الذكاء الوجداني والاتجاه نحو المادة لدى طلاب شعبة علم النفس بكلية التربية جامعة قناة السويس
بواسطة: غنايم، هبة محمد حسن منشور: (2021) -
النموذج البنائي للعلاقات بين التعلم الموجه ذاتياً والذكاء الوجداني ومهارات إدارة الذات لدى طلبة الجامعة
بواسطة: المطيرى، ثنوا مزيد سلطان منشور: (2017)
