ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Implementing Differentiated In...>الوصف

Implementing Differentiated Instruction Pedagogy to Teach Reading Comprehension: Algerian EFL Teachers’ Perspective

العنوان بلغة أخرى: تنفيذ أصول التدريس المتمايز لتدريس فهم المقروء: منظور المعلمين الجزائريين للغة الإنجليزية كلغة اجنبية
المصدر: مجلة إشكالات في اللغة و الأدب
الناشر: المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات
المؤلف الرئيسي: بوضياف، أسماء (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Boudiaf, Asma
مؤلفين آخرين: ندير، كاولي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج11, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مارس
الصفحات: 1255 - 1274
ISSN: 2335-1586
رقم MD: 1253990
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | المناهج التعليمية | المهارات القرائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس المتمايز | فهم المقروء | القراءة المتمايزة | المعلمين الجزائريين للغة الإنجليزية كلغة اجنبية | Differentiated Instruction | Reading Comprehension | Differentiated Reading Comprehension | Algerian Efl TEACHERS
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هذه الدراسة البحثية الوصفية تحاول التحقيق في استخدام معلمي اللغة الانجليزية الجزائريين للتدريس بالتمايز. يتمثل الشاغل الرئيسي في القاء نظرة فاحصة على تصورات المعلمين حول طبيعة النموذج ومبادئه وتنفيذه بشكل عام وتعليم القراءة المتمايزة بشكل خاص. يهدف البحث أيضا إلى الحصول على مزيد من التوصيات من اجل تنفيذ أفضل لهذا المنهج التدريسي وتعزيز المهارة قيد الدراسة. لجمع البيانات ذات الصلة تم اجراء استبيان للمعلمين على عينة من 100 مدرس جزائري للغة الانجليزية كلغة اجنبية. تشير النتائج إلى بعض الثغرات في محاولات التربويين لتطبيق علم أصول التدريس المتباين بالإضافة إلى ادعائهم بوجود الكثير من العقبات التي تعيق العملية في السياق التربوي الجزائري. ومن هنا تم تسليط الضوء على العديد من التوصيات المقترحة من طرف المعلمون لتخليص السياق التعليمي من هذه العوائق.

This descriptive research study attempts to investigate Algerian EFL teachers’ use of Differentiated Instruction pedagogy. The researchers link the approach to reading comprehension. The main concern is to take a closer look at the subjects’ perceptions of the nature of the model, its principles and implementation in general, and differentiated reading instruction in particular. The paper also aims at obtaining further recommendations for the better use of the pedagogy to teach the skill under study. To gather relevant data, a teachers’ questionnaire was administered to a sample of 100 Algerian EFL teachers. The results indicate some gaps in the educators’ attempts to implement the model in addition to their claims to have many obstacles which hinder the process in the Algerian educational context. Hence, further recommendations to rid the context of such hindrances are highlighted by the participants.
ISSN: 2335-1586

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.