ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أولويات التخطيط التربوي برسم ا...>الوصف

أولويات التخطيط التربوي برسم الخطط المستقبلية في ضوء الإمكانيات المتاحة من وجهة نظر المشرفين ومديري المدارس والمدرسين

العنوان بلغة أخرى: Priorities for Educational Planning to Draw Future Plans in Light of the Available Capabilities from the Point of View of Supervisors, Principals and Teachers
المصدر: زانكو - الإنسانيات
الناشر: جامعة صلاح الدين
المؤلف الرئيسي: المولى، رضوان فاروق قاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mawla, Radwan Farouk Qassem
مؤلفين آخرين: الراشدي، رائد وعد حامد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج24, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 463 - 480
ISSN: 2218-0222
رقم MD: 1257764
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تطوير التعليم | التنمية الشاملة | الإدارة المدرسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التخطيط التربوي | الخطط المستقبلية | Educational Planning | Future Plans
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أولويات التخطيط التربوي لرسم الخطط المستقبلية في ضوء الإمكانيات المتاحة، وقد تكونت عينة الدراسة من (180) مشرفا ومديرا ومدرسا، ضمن مديرية تربية نينوى، ولتطبيق الدراسة أعدّ الباحثان أداة المتمثلة من (35) فقرة موزعة على خمس مجالات ولكل مجال (7) فقرات هي: مجال الإدارة المدرسية، مجال المناهج المدرسية، مجال تكنولوجيا التعليم، مجال إعداد المدرسين، مجال التقويم، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مجال إعداد المدرسين في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (2.64)، بينما جاء مجال الإدارة المدرسية في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (1.94)، وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (2.30). وهناك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) تعزى لوجهات نظر كل من المشرف والمدير والمدرس في جميع المجالات باستثناء مجال أعداد المدرسين وفي الدرجة الكلية. وهناك وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) بين مدرس ومشرف وجاءت الفروق لصالح المشرف في مجال الإدارة المدرسية ومجال المناهج المدرسية. وهناك وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) بين مشرف ومدير وجاءت الفروق لصالح المدير. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) بين مدرس من جهة وكل من مشرف، ومدير من جهة أخرى وجاءت الفروق لصالح المدرس في مجال تكنولوجيا التعليم. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) بين مشرف ومدير وجاءت الفروق لصالح المدير في مجال التقويم. وهناك وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) تعزى لأثر الشهادة في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية باستثناء مجال تكنولوجيا التعليم، ومجال إعداد المدرسين وجاءت الفروق لصالح البكالوريوس. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) تعزى لأثر الخبرة والجنس في جميع المجالات.

The study aimed to identify the priorities of educational planning to draw future plans in light of the available capabilities from the point of view of supervisors, school administrators and teachers. The study sample consisted of (180) supervisors, administrators and teachers, within the Nineveh Education Directorate in Iraq, and for the application of the study the researchers prepared the study tool represented by (35) paragraphs divided into five areas: the field of school administration, the field of school curricula, the field of educational technology, the field of teacher preparation, the field of evaluation, The results of the study showed that the field of teacher preparation was ranked first with the highest arithmetic average of (2.64), while the field of school administration came in the last rank with an arithmetic average of (1.94), and the arithmetic average for the total score was (2.30). There are statistically significant differences at the level of significance (a = 0.05) due to the views of both the supervisor and the school principal and the teacher in all fields except for the field of teacher numbers and in the overall degree. There are statistically significant differences (a = 0.05) between a teacher and a supervisor and the differences came in favor of the supervisor in the field of school administration and the field of school curricula. There are statistically significant differences (a = 0.05) between a supervisor and a manager and the differences came in favor of the manager. And the presence of statistically significant differences (a = 0.05) between a teacher on one side and each supervisor and a director on the other hand and the differences came in favor of the teacher in the field of educational technology. And the presence of statistically significant differences (a = 0.05) between a supervisor and a manager and the differences came in favor of the manager in the field of evaluation. There are statistically significant differences (a = 0.05) attributable to the impact of the certificate in all fields and in the overall degree with the exception of the field of educational technology, and the field of teacher preparation and the differences came in favor of the bachelor. And the absence of statistically significant differences (a = 0.05) due to the effect of experience and gender in all fields.
ISSN: 2218-0222

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.