ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القيم التربوية ومهارات التفكير...>الوصف

القيم التربوية ومهارات التفكير الناقد في القرن الحادي والعشرين لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بالعراق

المصدر: مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية
الناشر: جامعة بابل
المؤلف الرئيسي: العاني، زهراء صائب أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج26, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 343 - 374
ISSN: 1992-0652
رقم MD: 1259673
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التراث الثقافي والحضاري | المؤسسات التربوية | المؤسسات التعليمية | المهارات التدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
القيم التربوية | مهارات التفكير الناقد | العمل الفني | القيم الإنسانية | Educational Values | Critical Thinking Skills | Artwork | Human Values
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

42

حفظ في:
المستخلص: يكون بالقيم تحديد تلك العلاقة التقدمية بين الإنسان وبين الكون من حوله، فمن خلال القيم الإنسانية يكون الحكم على جماليات العمل الفني، ومن خلالها أيضا تتشكل لديه المعرفة بالأشياء من حوله والعمل والتفاعل مع هذه الأشياء ومن ثم تعد القيم أهدافا للإنسان ونهايات لسلوكه في علاقته وتفاعله مع البيئة والمجتمع الذي ينتمي إليه وترتبط القيم السلوكية بالمجتمع، إن العلاقة بين القيم والسلوك حيث "هي التوجه أو سلوك المفضل في التوجهات المتاحة، وتقسم القيم إلى ثلاث فئات؛ القيم العاملة: التي يمكن الكشف عنها من خلال أن المنظومة القيمية وعلاقتها بمهارات التفكير الناقد تعد منظومة رئيسة تؤثر بدورها في تشكيل السلوك الإنساني، فهي على هذا النحو تتفاعل بجلاء مع منظومة المهارات العامة التي تسعى نظم التعليم إلى تأسيسها لدى الأفراد كنواتج سلوكية يتم ترجمتها من خلال القيم التي يستهدفها النظام التعليمي لإعداد خريجين قادرين على المنافسة في مجال العمل. وتأتي أهمية الدراسة الحالية فيما يأتي: (تشكل منظومة القيم التربوية ومهارات التفكير الناقد إحدى أساليب الربط بين منظومة التعليم ومنظومة المجتمع المحيط بالمتعلم) وتأتي الحاجة للدراسة الحالية: (تقدم هذه الدراسة نموذجا منهجيا إجرايا لمعلمي المادة (التربية الفنية، قائم على أساليب تطبيق وتوظيف منظومة القيم وترجمتها بمهارات التفكير الناقد) أما أهداف البحث فكانت: (كشف العلاقة بين القيم التربوية ومهارات التفكير الناقد في القرن الحادي والعشرين لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية) وتقتصر الدراسة الحالية على ما يلي:- (موضوعية -القيم التربوية ومهارات التفكير الناقد) (مكانية -تلاميذ المرحلة الابتدائية، في العراق) زمانية -العام الدراسي ٢٠١٦ -2017) وكانت أهم مصطلحات البحث: (القيم. القيم التربوية) وجاء الفصل الثاني: (بمهارات التفكير الناقد في القرن الحادي والعشرين) و (ماهية القيم وأصل المصطلح والاتجاهات الفكرية والفلسفية للقيم وأنواعها ودور القيم في عملية التعليم والتعلم) وكانت أهم نتائج البحث: 1- هنالك دور مهم لمهارات القرن الحادي والعشرين في العملية التعليمية ٢- أن أهمية تكنولوجيا التعليم هي أهمية الوسائل التعليمية، ولكن هناك فرقا بينهما حيث أن الوسائل التعليمية هي جزء من تكنولوجيا التعليم، وبالتالي فأهمية تكنولوجيا التعليم هي الأعم والأشمل، 3- أن يكون المعلم هو المصمم والمقيم والمشارك في إنتاج تكنولوجيا التعليم، بما تشمله من استخدام شبكة الإنترنت والتعليم عن بعد، وإنتاج البرامج التعليمية وبرامج المحاكاة. وكانت أهم التوصيات: 1- توصي الباحثة إتقان المهارات الأساسية بشكل أفضل مما هو حاصل الآن. وذلك لكي يتمكن الطلاب من إكمال مهاراتهم. 2- توصي الباحثة استحداث برنامج لمدة خمسة أيام في الأسبوع للمدارس من رياض الأطفال وحتى نهاية المرحلة الثانوية.

The values work to identify the progressive relation between man and the universe around him. Through these human values, we can judge the Aesthetics of Artwork. Also through these values, the human starts to form knowledge about objects around him, work and interact with those objects. Moreover, those values are considered objectives for the human and ends for his behavior and interaction with the environment and society which he belongs to. The behavioral values are related to society. The relation between values and behavior is the orientation or preferred behavior in available directions; values divide the operating values, which can be reveled through behavior, into three classes: The value system and its relation to critical thinking skills is considered a main system affecting the formation of human behavior. It clearly interacts with the general skills system which education systems seek to create in individuals as behavioral outputs to be translated through values targeted by the educational system to prepare graduates able to compete in the field of work. The importance of the current study is that the educational values system and critical thinking skills are of the methods of connection between the education system and the system of society surrounding the learner. The need for this study lies in that it submits a systematic methodological model for the teachers of art education depending on ways of applying, functioning and translating values system by using the critical thinking skills. The objective of the research is to reveal the relation between educational values and critical thinking skills of the primary stage students in the twenty-first century. The existing study is limited to the following: objectivity – educational values and critical thinking skills, spatial – the students of primary stage in Iraq, and temporal – academic year 2016-2017. The most important items are values and educational values. The second chapter includes the critical thinking skills in the twenty-first century and what are the values and what is the origin of item, philosophical and thinking trends of values, their types and the role of values in the process of learning and teaching. The most important results are: 1-There is an important role for the twenty-first century skills in the educational process. 2-The importance of technology of education is the importance of teaching materials, but the difference is that teaching materials are part of the technology of education and hence, the importance of technology of education is more common and more comprehensive. 3-The teacher is the designer, evaluator and participant in producing technology of education including the use of internet, distance learning, production of teaching programs and simulation programs. The most important recommendations are: 1-The researcher recommends mastering basic skills better than now to enable students to develop their skills 2-The researcher recommends developing a program for five days a week for schools from nurseries to high school.
ISSN: 1992-0652

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.