ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التذمر المعرفي الذاتي لدي طلبة...>الوصف

التذمر المعرفي الذاتي لدي طلبة المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Self-Complaining by High School Students
المصدر: مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية
الناشر: جامعة بابل
المؤلف الرئيسي: الشمري، صادق كاظم جريو (مؤلف)
مؤلفين آخرين: شناوة، لمياء حمزة (مؤلف)
المجلد/العدد: مج28, ع9
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 226 - 247
ISSN: 1992-0652
رقم MD: 1261390
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
المعرفة الذاتية | الضعف الإدراكي | محافظة بابل
كلمات المؤلف المفتاحية:
التذمر المعرفي الذاتي | مقياس مارسلي وأخرون Maricelle et al | طلبة المرحلة الثانوية | Self | Cognitive Grumbling | Maricelle Et Al Et Al | High School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: تؤكد الدراسة على أهمية التذمر المعرفي الذاتي كونه أحد أسباب الضعف الإدراكي الخفيف أو المعتدل إلا أن إدراجه ما يزال مثيرا للجدل ولم تستخدم العديد من الأبحاث التذمر المعرفي الذاتي عند تشخيص الضعف الإدراكي المعتدل ولا توجد طريقة مثالية لتحديد أو إظهار التذمر المعرفي الذاتي؛ في حين أنه يوجد ما لا يقل عن (20) استبانة لتحديد وقياس الضعف المعرفي المعتدل. وأدت هذه المشكلة إلى عدم اليقين بشأن أهمية التذمر المعرفي الذاتي المبلغ عنه ذاتيا ووجود علامة استفهام حول استخدام التذمر المعرفي الذاتي في تحديد الضعف الإدراكي المعتدل. تتناول هذه الدراسة طلبة المرحلة الثانوية من أجل قياس مستوى التذمر المعرفي الذاتي لديهم والفروق في التذمر المعرفي الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية على وفق متغيري النوع الاجتماعي (ذكور- إناث) لصالح الطلاب الذكور والتخصص (علمي- أدبي) عن طريق استمارة استبيان اعتمد مقياس مارسيلي وآخرون. وتم التوصل إلى أن افراد مجتمع الدراسة الحالية الذين يمثلون طلبة المرحلة الثانوية في محافظة بابل سواء كانوا من الذكور أو الإناث لديهم تذمر معرفي ذاتي مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات التذمر المعرفي الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية على وفق متغير النوع الاجتماعي (ذكور- إناث)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات افراد العينة في التذمر المعرفي الذاتي على وفق متغير التخصص (علمي- أدبي) وكذلك لا توجد فروقات ذات دلالة إحصائية في التذمر المعرفي الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى إلى تأثير التفاعل بين متغير النوع الاجتماعي(ذكور- إناث) ومتغير التخصص (علمي- أدبي).

The study emphasizes the importance of cognitive self-complaining as one of the causes of mild or moderate cognitive impairment, but its inclusion is still controversial, and many studies have not used self cognitive complacency when diagnosing moderate cognitive impairment, and there is no ideal way to identify or demonstrate self-cognitive complaining. While there are no less than (20) questionnaires to identify and measure moderate cognitive impairment. This problem led to uncertainty about the relevance of self-reported cognitive complaining and the existence of a question mark about the use of self-reported cognitive complaining to define mild cognitive impairment. This study deals with high school students in order to measure their own level of cognitive distress and the differences in self-cognitive complaint among secondary school students according to the variables of gender (male - female) for the benefit of male students and specialization (scientific- literary) by means of a questionnaire that adopted the Marseille scale and others. . It was concluded that the members of the current study population who represent secondary school students in Babel governorate, whether they are male or female, have a self-cognitive complaint, with statistically significant differences in the degrees of self-cognitive complaint among secondary school students according to the gender variable (males - females) There are no statistically significant differences between the average scores of the sample members for self-cognitive complaint according to the variable of specialization (scientific literary), and there are no statistically significant differences in the self-cognitive complaint of secondary school students due to the effect of the interaction between the gender variable (male - Females) and variable specialization (scientific - literary).
ISSN: 1992-0652

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.