ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الدافعية الأكاديمية وعلاقتها ب...>مارك

الدافعية الأكاديمية وعلاقتها بالاندفاع المعرفي وفق نموذج (رولاند فيو، 1994 ,VIAU, R): دراسة ميدانية على طلبة سنة الثانية بجامعة المدية

المصدر: دراسات في العلوم الإنسانية والإجتماعية
الناشر: جامعة الجزائر 2 أبوالقاسم سعدالله - كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية
المؤلف الرئيسي: بن لكحل، سمير (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bin Lakhal, Samir
مؤلفين آخرين: سقاي، جهيدة (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع28
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يونيو
الصفحات: 478 - 490
ISSN: 1112-346X
رقم MD: 1261594
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الأنظمة التربوية | علم النفس التربوي | العملية التعليمية | التعليم الجامعي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدافعية الأكاديمية | الدافعية الداخلية | الإنجاز الدراسي | الاندفاع المعرفي | التوجيه المدرسي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04593nam a22002417a 4500
001 2013690
041 |a ara 
044 |b الجزائر 
100 |a بن لكحل، سمير  |g Bin Lakhal, Samir  |e مؤلف  |9 242204 
245 |a الدافعية الأكاديمية وعلاقتها بالاندفاع المعرفي وفق نموذج (رولاند فيو، 1994 ,VIAU, R):  |b دراسة ميدانية على طلبة سنة الثانية بجامعة المدية 
260 |b جامعة الجزائر 2 أبوالقاسم سعدالله - كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية  |c 2016  |g يونيو 
300 |a 478 - 490 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تحاول هذه الدراسة فهم العلاقة بين كل من الدافعية الأكاديمية والاندفاع المعرفي عند طلبة سنة ثانية الجامعي وفق نموذج الدافعية للتعلم المقترح لرولاند فيو (Viau, R. 1994)، فقد بين من خلال نموذجه أن الدافعية الداخلية "عملية ديناميكية تشتمل عدة أبعاد أو مكونات معرفية واجتماعية تحدد دوافع التلميذ لبذل الجهود اللازمة من أجل تحقيق النجاح الدراسي، علما بأن تلك الدوافع هي التي تؤثر في عمليات الانتباه والإدراك والتذكر المرتبطة بعملية التعلم الأكاديمي الجامعي. تلخصت مشكلة الدراسة في صياغة تساؤل رئيسي مفاده: ما طبيعة العلاقة بين الاندفاع المعرفي والدافعية الأكاديمية لطلبة هذا المستوى من التعليم الأكاديمي في ضوء خصائص أفراد العينة (الجنس، التخصص)؟ في الدراسة الأساسية استخدمنا المنهج الوصفي الذي يصف قوة وطبيعة العلاقة، طبقت على عينة عشوائية عرضية قدرت ب: (144) طالبا لكلا الجنسين، من أصل (491)، وقد طبق مقياس ما وراء المعرفة الذي أعد في البيئة الجزائرية، ومقياس الدافعية الأكاديمية للباحث vallerand (1992)، مترجم ومحكم في البيئة الجزائرية لأغراض الدراسة من قبل الباحث. قدر حساب معامل ثبات المقياسين ب: (0.87) و(0.72) بالنسبة لمقياس الدافعية الأكاديمية، أما الصدق فكان مقبولا على طريقة المحكمين. ولاختبار الفرضيات، استخدمت الأساليب الإحصائية التالية: معامل الارتباط بيرسون، اختبار (ت) لعينتين مستقلتين، تحليل التباين الأحادي، اختبار الفروق كا2، واختبار كروكسال أليس، وأظهرت النتائج ما يلي: وجود علاقة ارتباطية موجبة متوسطة بين المتغيرين قدرت ب (0.41) بمعامل الارتباط بيرسون دالة عند 0.01، عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين مستويات الاندفاع المعرفي للعينة تبعا لمتغير الجنس، ومتغير التخصص. عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجات الدافعية الأكاديمية بين الجنسين، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في الدافعية الأكاديمية للعينة تبعا لمتغير التخصصات. 
653 |a الأنظمة التربوية  |a علم النفس التربوي  |a العملية التعليمية  |a التعليم الجامعي  |a طلبة الجامعات 
692 |a الدافعية الأكاديمية  |a الدافعية الداخلية  |a الإنجاز الدراسي  |a الاندفاع المعرفي  |a التوجيه المدرسي 
700 |a سقاي، جهيدة  |q Saqay, Jahidah  |e م. مشارك  |9 572551 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 027  |f Dirāsāt ’insāniyyaẗ  |l 028  |m ع28  |o 1108  |s دراسات في العلوم الإنسانية والإجتماعية  |t Studies in Humanities and Social Sciences  |v 000  |x 1112-346X 
856 |u 1108-000-028-027.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1261594  |d 1261594 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.