| LEADER |
05157nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2017762 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/IUGJEPS.30.3/2022/19
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a عودة، موسى خليل محمد
|g Odeh, Mousa Khalil
|e مؤلف
|9 650031
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف استراتيجية التعلم المنعكس في تحصيل وتوجهات طلبة الصف العاشر الأساسي لمادة اللغة العربية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Employing Flipped Learning Strategy on Academic Achievement and Attitudes of the Students in the Arabic Subjects
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2022
|g مايو
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 470 - 493
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تفاعلات الاستبدال من أهم الطرق المستخدمة في تحضير المعقدات، حيث إن استبدال جزيئات الماء من الكرة التناسقية بجزيئة أو أيون مادة أخرى يحدث في درجة حرارة الغرفة، يتفاعل أيون النحاس المتمىء 2+ [Cu (H2O)6] مع الأمونيا بسهولة عند درجة حرارة الغرفة، وتغير اللون من الأزرق الباهت إلى الأزرق الغامق يدل حدوث التفاعل، حيث يتم استبدال جزيئات الماء تدريجيا بواسطة جزيئات الأمونيا حيث يتكون كل من +2[( [Cu(H2O)5(NH3 و[Cu(H2O)4(NH3)2]+2 و[Cu(H2O)3(NH3)3]+2 و[Cu(H2O)2(NH3)4]+2 في الوسط المائي، ولكن استبدال الجزيئات الخامسة والسادسة يكون صعبا ولا يمكن حدوث ذلك إلا في سائل الأمونيا (العشري 1993 و-ر). إن عمليات الاستبدال الحاصلة ل أيون النحاس المتميء تؤثر على طيف أيون النحاس المتميء Cu+2 توزيعه الإلكتروني d9، عند تعرضه لمجال لجاندي اوكتاهيدرل تنشطر إلى t2g6وeg3، من حالة السكون t2g6eg3 إلى حالة الإثارة t2g5eg4 الزيادة في قيمة ΔO في المجال الثماني السطوح تحتاج إلى كمية أكبر من الطاقة لإثارة إلكترون من t2g إلى eg وبذلك تتأثر هذه الحزمة بعمليات الاستبدال المتتالية بالأمونيا الأكثر قاعدية من الماء التي تسبب انشطارا أكبر للمجال البلوري للنحاس، وبذلك فإن عملية الاستبدال أدت إلى انحراف حزمة الامتصاص إلى موجات أقصر (الميهوب 2003).
|b The study was done on a population that consisted of the tenth graders in Qadri Touqan School. It aimed to identify the effect of employing flipped learning strategy on academic achievement and attitudes of the students in the Arabic subjects. The Experimental approach with a quasi-experimental design was used by the researchers on 44 students divided into two classes. One of the classes was the experimental and the other one was the control group. A guide in teaching Arabic language with a reflexive learning strategy was applied on the experimental group. The data was collected using an achievement test and a questionnaire. The hypotheses were examined using the accompanying binary covariance analysis (ANCOVA) at a significance level (α=0.05). The results that there were significant differences between the two groups on the average achievement for the topics of rhetorical issues and expressive writing due to the teaching method. There was also a significant effect of reflexive learning strategy towards students’ attitudes for Arabic language research. The researchers recommended that training courses for teachers must be given in planning lessons using reflexive strategy and conducting specialized studies on rhetorical issues and expressive writing in all educational stages.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a التعلم المعكوس
|a اللغة العربية
|a التحصيل الدراسي
|a طلبة المرحلة الأساسية
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية التعلم المنعكس
|a التحصيل
|a توجهات الطلبة
|a مبحث اللغة العربية
|a الصف العاشر الأساسي
|b Reflexive Learning
|b Achievement
|b Arabic Language Study
|b Tenth Grade
|
| 700 |
|
|
|a عودة، فريال هشام
|e م. مشارك
|9 674380
|
| 700 |
|
|
|a صالحة، محمد عمران
|g Salha, Mohammad Omran
|e م. مشارك
|9 250978
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 019
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج30, ع3
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 030
|x 2410-2946
|
| 856 |
|
|
|u 1443-030-003-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1264939
|d 1264939
|
