ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع الممارسات الإدارية في مدا...>الوصف

واقع الممارسات الإدارية في مدارس دمج المعاقين بصريا بمنطقة الرياض ومعوقاتها من منظور مبادئ الحوكمة

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Administrative Practices in Inclusive Schools for the Visually Impaired in Riyadh and its Obstacles from the Perspective of the Principles of Governance
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: المهنا، نهى عبدالعزيز مهنا (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Muhanna, Noha Abdel Aziz Muhanna
مؤلفين آخرين: العمود، مها صالح إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج10, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: كانون الأول
الصفحات: 19 - 39
DOI: 10.36752/1764-010-001-002
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 1267101
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإدارة التعليمية | التعلم المدمج | الطلبة المكفوفون | المؤسسات التربوية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مبادئ الحوكمة | قائدي المدارس | إدارة التربية الخاصة | Governance Principles | School Leaders | Special Education Administration
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

72

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الممارسات الإدارية في مدارس دمج المعاقين بصريا بمنطقة الرياض من منظور مبادئ الحوكمة، والمعوقات التي تحول دون تطبيق مبادئ الحوكمة في تلك المدارس، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، وطبقت استبانة لجمع البيانات، وتكونت العينة من (31) قائد وقائدة في مدارس دمج المعاقين بصريا بمنطقة الرياض. وأسفرت النتائج أن واقع تطبيق مبادئ الحوكمة في مدارس دمج المعاقين بصريا بمنطقة الرياض جاء بدرجة متوسطة بمتوسط (3.12 من 5)، حيث احتل بعد العدالة المركز الأول من بين المتوسطات، حيث جاءت العبارة "تتسم الإجراءات الإدارية المطبقة في مدارس دمج المعاقين بصريا بالعدالة بين العاملين" بالمرتبة الأولى من حيث موافقة أفرد الدراسة عليها ، كما احتل بعد المشاركة المركز الأخير من حيث استجابات أفراد العينة حول واقع الممارسات الإدارية في مدارس دمج المعاقين بصريا بمنطقة الرياض من منظور مبادئ الحوكمة، حيث جاءت العبارة "تتيح وزارة التعليم لقائدي مدارس دمج المعاقين بصريا المشاركة في التخطيط" بالمرتبة الخامسة من حيث عدم موافقة أفراد الدراسة عليها. كما أسفرت النتائج أيضا بأن أفراد الدراسة موافقون على المعوقات التي تواجه تطبيق مبادئ الحوكمة في مدارس دمج المعاقين بصريا بمنطقة الرياض بدرجة مرتفعة بمتوسط (3.71 من 5)، وأتضح من النتائج أن أبرز المعوقات التي تواجه تطبيق مبادئ الحوكمة في مدارس دمج المعاقين بصريا بمنطقة الرياض تمثلت في المركز الأول في المعوقات المادية، حيث جاءت العبارة "ضعف المباني المدرسية المناسبة لدمج المعاقين بصريا" بالمرتبة الأولى من حيث موافقة أفراد الدراسة عليها، كما أن أفراد الدراسة موافقون بشدة بما يتعلق بالمعوقات البشرية في عبارة "قصور تأهيل الكادر الإداري والتعليمي في مدارس دمج المعاقين بصريا قبل عملية الدمج"، كما احتلت المعوقات التنظيمية المركز الأخير من حيث استجابات أفراد العينة حول المعوقات التي تحول دون تطبيق مبادئ الحوكمة في مدارس دمج المعاقين بصريا بمنطقة الرياض، حيث جاءت العبارة "مركزية الأدلة التنظيمية والإجرائية في مدارس دمج المعاقين بصريا". بالمرتبة الأولى من حيث موافقة أفراد الدراسة عليها. وكان من أبرز توصيات الدراسة تحديث الأدلة التنظيمية والإجرائية في التعليم، لتشمل جميع أشكال المدارس، بما يتماشى مع متطلبات التغيير والتطوير ورؤية المملكة 2030، بالإضافة إلى تفعيل المساءلة في مدارس دمج المعاقين بصريا ووضع معايير مبنية على الوصف الوظيفي.

The study aimed to identify the reality of administrative practices in inclusive schools for the visually impaired in Riyadh from the perspective of the principles of governance, and the obstacles that prevent the application of the principles of governance in those schools. The study used the descriptive method in its survey style, and a questionnaire was applied to collect data, consisted of (31) leaders in inclusive schools for the visually impaired in Riyadh. The results revealed the reality of applying the principles of governance in inclusive schools for the visually impaired in the Riyadh region came with a medium degree (3.12 out of 5), where justice came in the first place among the averages, where the phrase “the administrative procedures applied in inclusive schools for the visually impaired are characterized by justice between workers. "In the first place in terms of the approval of the study members. Whereas participation came in the last place in terms of responses of study members about the reality of administrative practices in inclusive schools for the visually impaired in Riyadh from the perspective of the principles of governance, where the phrase" The Ministry of Education allows leaders of inclusive schools for the visually impaired to participate in planning "ranked fifth in terms of non-approval of the study members." The results also showed study individuals agreeing with the obstacles facing the application of governance principles in inclusive schools for the visually impaired in Riyadh with a high degree of medium (3.71 out of 5), and it became clear from the results that the most prominent obstacles facing the application of governance principles in inclusive schools for of the visually impaired in Riyadh were the financial obstacles which came in the first place, where the phrase "weakness of school buildings that are suitable for inclusion of the visually impaired" came first in terms of approval of the study members, they also strongly agree with regard to the human obstacles in the phrase "lack of training of the administrative and educational staff in inclusive schools for the visually impaired, before the inclusion process, "and the organizational obstacles took the last place in terms of responses of members about the obstacles that prevent the application of governance principles in inclusive schools for the visually impaired in Riyadh, where the phrase" the centralization of organizational and procedural manuals in inclusive schools for the visually impaired " In the first place in terms of approval of the study members. One of the most prominent recommendations of the study was updating the regulatory and procedural manuals in education, to include all types of schools, in line with the requirements of change and development and the vision of the Kingdom 2030, in addition to activating accountability in inclusive schools for the visually impaired and setting standards based on job description.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.