ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Learner Autonomy in the Langua...>الوصف

Learner Autonomy in the Language Classroom: An Analysis of Libyan University Learners' and Teachers' Perceptions of and Beliefs about Autonomy and How they Might Impact on Learner Behavior

المصدر: المجلة العلمية لكلية التربية
الناشر: جامعة مصراتة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Ellabiedi, Ibrahim Ali (Author)
المجلد/العدد: ع18
محكمة: نعم
الدولة: ليبيا
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 542 - 557
رقم MD: 1267575
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | طلبة الجامعات | استراتيجيات التعليم | التدريس التأملي | ليبيا
كلمات المؤلف المفتاحية:
استقلالية المتعلم | مفاهيم | معتقدات | متعلم | معلم | Autonomy | Conceptions | Beliefs | Learner | Teacher
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: في ضوء حقيقة أن متعلمي اللغة لديهم معتقدات مختلفة حول تعلم اللغة، تهدف هذه الورقة إلى استكشاف تصورات المعلمين والمتعلمين ومعتقداتهم حول استقلالية المتعلم، كما تلقي الضوء على مدى توافق معتقداتهم مع سلوكهم في الفصل الدراسي، مشيرا إلى بعض نتائج الأبحاث التي توفر فهما لمدى تأثير معتقدات المتعلم على سلوكه، وكيف يمكن لتلك المعتقدات أن تعزز أو تعيق استقلاليته. تم إجراء سلسلة من المناقشات الجماعية المركزة مع عدد من الطلاب والأساتذة تم اختيارهم عشوائيا من قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية بجامعة مصراتة، ليبيا. كشفت البيانات أن هناك نوعين من المعتقدات. حيث اعتبر المعلمون ومعظم الطلاب (النوع الأول) أن استقلالية المتعلم هي مسؤوليته ومشاركته في صنع القرار. وبرروا لعدم استقلالية المتعلمين في فصولهم الدراسية بوجود العديد من العقبات والاحتياجات للمتعلمين، والتي من الممكن أن تؤثر بوضوح على سلوكهم وممارساتهم الصفية. وأعرب بعض المتعلمين الآخرين (النوع الثاني) عن مواقفهم السلبية تجاه استقلالية المتعلم وآمنوا بالدور المهيمن للمعلم الذي ينظر إليه على أنه صانع القرارات الوحيد. وأظهر هذا النوع من المتعلمين تأثيرا قويا لمعتقدات المتعلم على سلوكه، حيث يمكن استخلاص هذا بلا شك من استجابات المتعلمين. ووفقا لهذا الاختلاف في المعتقدات، فإنه يكون من واجب المعلمين مراعاة هذا الاختلاف، في المعتقدات، وكذلك بين المتعلمين، وتفسيره في استراتيجيات التدريس. بالإضافة إلى ذلك، ونظرا لأنه من المفترض أن يكون الطلاب في كلية التربية مؤهلين كمدرسين بعد التخرج، فمن الضروري تغيير تلك المعتقدات السلبية حول استقلالية المتعلم تدريجيا، لأن استراتيجيات التدريس الخاصة بهم في المستقبل ستتأثر بمعتقداتهم، ومن ثم فمن غير المحتمل أن تؤدي إلى بيئة تعلم مستقلة.

In view of the fact that language learners hold different beliefs about language learning, this paper aims to explore teachers' and learners' perceptions of and beliefs about learner autonomy. It also sheds light on the extent to which their beliefs are congruent with their behaviour in the classroom, referring to some research findings which provide insight into the impact of learner beliefs on learner behavior, and how they may promote or obstruct learner autonomy. A series of focus group discussions were conducted with a number of students and teachers, randomly selected from the English Department, College of Education, University of Misrata, Libya. The data revealed that there are two types of beliefs. The teachers and most of the students (first type) perceived autonomy as learner responsibility and engagement in the decision-making process. They justified the absence of autonomy from their classrooms as a consequence of many obstacles and needs of learners, which could clearly affect their behaviour and classroom practices. The other some of learners (second type) expressed their negative attitudes toward autonomy and believed in the dominant role of teacher who is perceived as the only maker of decisions. This type of learner has demonstrated a strong impact of learner beliefs on learner behaviour, as this could be undoubtedly extracted from the learners' responses. According to this variation of beliefs, teachers should take into account the different types of beliefs and learner, and interpret them into teaching strategies. Besides, due to the fact that the students at the Faculty of Education are assumed to be qualified as teachers after graduation, it is essential to gradually change those negative beliefs about autonomy, because their teaching strategies in the future will be influenced by their beliefs and, hence, they are not likely to lead to an autonomous learning environment.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.