| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى بناء نموذج نظري لمكونات بنية الذكاء المنطقي/ الرياضي يمكن استخدامه لاكتشاف الأطفال الموهوبين في الرياضيات، وحاول الباحثان الإجابة عن السؤالين: هل التحليل العاملي لبنية الذكاء المنطقي/ الرياضي إلى 8 مكونات دال إحصائيا؟ وهل مصفوفة المؤشرات (قطاع السلوك أو طوبوغرافيا السلوك) الخاصة بالذكاء المنطقي/الرياضي دالة إحصائيا؟ وقد أجريت الدراسة على عينة تتألف من 242 تلميذ من تلاميذ السنة الخامسة من التعليم الابتدائي يدرسون بمدارس تقع في ولايات وهران، ومعسكر، وسعيدة (الجزائر). وبعد تحكيم الصيغة الأولية للنموذج المقترح وإجراء التعديلات المنطقية والمنهجية واللغوية الضرورية، استخدم الباحثان أسلوب التحليل العاملي لحصر مجموعة العوامل التي يمكن أن تساهم في تكوين بنية الذكاء المنطقي/الرياضي، كما قام الباحثان بتجريب الصيغة المعدلة على عينة التلاميذ من قبل مجموعة من المعلمين الملاحظين، وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات العينة باستخدام أسلوب التحليل العاملي لفحص وتثبيت البنية المقترحة الخاصة بالذكاء المنطقي/الرياضي، توصل الباحثان إلى بناء نموذج نظري متكون من 8 أبعاد، وهي القدرة الحسابية، والقدرة الهندسية، والقدرة الجبرية، وحل المشكلات في الرياضيات، والتفكير الرياضي، والنمذجة الرياضية، والترجمة الرياضية، والميل نحو الرياضيات. كما تشتمل المصفوفة السلوكية على 204 مؤشر. وتكمن الأهمية العلمية للنموذج في كونه يطرح رؤية أكثر شمولية لطبيعة ومكونات الذكاء المنطقي/ الرياضي، وحصر العوامل العقلية والوجدانية المساهمة في بنيته. أما أهميته التطبيقية فتكمن في إمكانية استخدامه في الكشف عن ذوي المواهب الاستثنائية في الرياضيات من جهة، وفي بناء البرامج الإرشادية الخاصة بالموهوبين في الرياضيات على أسس أكثر شمولية ومصداقية، من جهة أخرى.
|d Le but de cette présente étude se porte sur l’élaboration d’un modèle théorique représentant la structure de l’intelligence dite logiquo-mathématique . Le modèle, une fois soigneusement construit servira comme moyen de dépistage des enfants de 11à12 ans doués en mathématiques. Les deux chercheurs se sont posés les questions : - L’analyse factorielle du modèle proposé et représentant la structure de l’intelligence logiquo-mathématique en 8 composantes ,est-elle statistiquement significative ? , La « matrice d’indicateurs » qui représente le domaine comportemental (domain behaviour) instrumentalisante la structure de l’intelligence logiquo-mathématique ,est-elle statistiquement significative ?, La n visée par la présente étude se représente dans les élèves du cinquième année primaire ,alors que l’étude s’est faite sur un échantillon de 242 élèves qui poursuivent leur étude dans des écoles primaires dans les villes Oran, Mascara et Saida(Algérie). En traitant statistiquement les informations requises à travers une analyse factorielle exploratoire puis confirmatoire ,l’étude aboutit à la fixation structurelle de l’intelligence logiquomathématique en 8 facteurs et 204 indicateurs .Les 8 facteurs sont : l’habilité arithmétique , l’habilité géométrique, l’habilité algébrique ,la modélisation mathématique ,la traduction mathématique, le raisonnement mathématique, la tendance mathématique et la résolution des problèmes en mathématiques.
|f The current study aims to develop a theoretical model encompassing the components of logical/mathematical intelligence, with the purpose of identifying children gifted in mathematics. The researchers sought to address two key questions: Is the factor analysis of the logical/mathematical intelligence structure into eight components statistically significant? Is the matrix of indicators (behavior sector or behavior topography) for logical/mathematical intelligence statistically significant? The study was conducted using a sample of 242 fifth-year primary school students from schools situated in the Algerian states of Oran, Mascara, and Saida. After reviewing the initial version of the proposed model and making the necessary logical, methodological, and linguistic amendments, the researchers employed the factor analysis method to identify the factors contributing to the formation of the structure of logical/mathematical intelligence. Subsequently, they tested the modified formula on a sample of students under the observation of a group of teachers. Following statistical processing of the sample scores using the factor analysis method to examine and confirm the proposed structure of logical/mathematical intelligence, the researchers developed a theoretical model comprising eight dimensions. These dimensions include arithmetic ability, geometric ability, algebraic ability, problem-solving in mathematics, mathematical thinking, mathematical modeling, mathematical translation, and inclination towards mathematics. The behavioral matrix associated with this model encompasses 204 indicators. The scientific significance of the model lies in its presentation of a more comprehensive perspective on the nature and components of logical/mathematical intelligence, along with the identification of mental and emotional factors contributing to its structure. Its practical significance lies in its potential for identifying individuals with exceptional talents in mathematics and in establishing guidance programs for gifted mathematicians on more comprehensive and credible foundations. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
