| المستخلص: |
هدف البحث إلى معرفة أثر نموذج فراير التدريسي في العلوم على تنمية التحصيل المعرفي للمفاهيم العلمية والتفكير المنظومي لدى طالبات الصف السابع، وتكونت العينة من (66) طالبة، تم اختيارها من مدرستين من مدارس صاله بمحافظة تعز -الجمهورية اليمنية -في العام الدراسي 2020م-2021م، حيث تم تقسيمها إلى مجموعتين، تجريبية درست وفقا لنموذج فراير التدريسي، وضابطة درست وفقا للطريقة التقليدية بعد التأكد من تكافؤهما في التحصيل والتفكير المنظومي، ثم بعد ذلك طبقت على المجموعتين اختباري التحصيل ومهارات التفكير المنظومي، وبعد معالجة البيانات إحصائيا أظهرت النتائج: -وجود فرق دال إحصائيا (α = 0.05) في الأداء البعدي على اختباري التحصيل المعرفي والتفكير المنظومي بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية. -وجود علاقة ارتباطية (موجبة) دال إحصائيا في الأداء البعدي بين تحصيل طالبات المجموعة التجريبية ومهارات التفكير المنظومي لديهن. في ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات أهمها ضرورة استخدام المعلمين -خاصة معلمي العلوم -نماذج وأساليب وطرق واستراتيجيات تدريس متنوعة لتنمية التحصيل وأنواع التفكير لمختلف الصفوف والمراحل الدراسية خاصة المواد العلمية كالفيزياء والكيمياء والرياضيات.
The research aims to know effect of Frayer Teaching Model to develop academic achievement and systematic Thinking in Science among the 7 grade female students. The sample consisted of 66 female students selected from two of Sala Province schools at Taiz city of Yemen, during the year of 2020-2021. They were divided to two groups, an experimental and a control groups. The researcher implicated tests of academic achievement and systematic Thinking to the tow groups before the experiment. The experimental group studied content using the Frayer's Teaching Model, where the control group studied the content It self using the traditional method.. After processing date statistically, the results were as follows: -There is a statistically significant difference (α = 0.05) in the post performance of the achievement and systematic Thinking tests among the mark averages of the experimental group students who studied according to the Frayer's Teaching Model and the control group students who studied according to the traditional method in favor of the experimental group. - There is a statistically significant positive relationship in the post application between the achievement of the experimental group students and their systematic Thinking. In the light of the above results, the researcher introduced some recommendations and suggestions- the most important one is the necessity to use a variety of new models, strategies, techniques and methods by teachers- particularly Science teachers to develop the achievement and types of thinking among different grades and academic subjects – especially Physics, Chemistry and Maths.
|
