| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم اختبارات التحصيل للمقررات التربوية بكلية التربية- جامعة ذمار في ضوء معايير جودة الاختبارات؛ واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي؛ وتكونت عينة الدراسة من (15) اختبار من اختبارات المقررات التربوية للفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2020- 2021 م، تم تحليلها باستخدام استمارة التحليل المعدة لهذا الغرض، والمكونة من (70) معيار لجودة الاختبارات التحصيلية، منها (32) معيار خاص بشكل الورقة الاختبارية وجانبها الفني و (38) معيارا لجودة الأسئلة بأنواعها؛ وتوصلت الدراسة إلى أن معايير جودة الورقة الاختبارية في اختبارات التحصيل للمقررات التربوية بكلية التربية- جامعة ذمار توافرت بدرجة متوسطة بلغ نسبة توافرها (58.90%)؛ وان معايير جودة الأسئلة توافرت بدرجة متوسطة وبنسبة مئوية بلغ توافرها (59.1%)؛ وان اختبار واحد فقط من الاختبارات تنوعت أسئلته، بينما بقية الاختبارات ركزت على نوع واحد في سياق أسئلتها بواقع (11) اختبار مقالي و (3) اختبارات موضوعية وعليه حازت الأسئلة المقالية على أكبر نسبة وهي (83%)، وجاءت أسئلة الإكمال القصيرة في الترتيب الثاني بنسبة (7%)، وأسئلة الاختيار من متعدد بنسبة (5%)، وأسئلة الصواب أو الخطأ بنسبة (4%)، أما أسئلة المطابقة فلم تتوافر إلا في اختبار واحد فقط من مجموع الاختبارات؛ وعليه أوصى الباحث بضرورة عقد دورات تدريبية لتنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس في إعداد وبناء اختبارات التحصيل للمقررات التربوية في ضوء معايير جودة الأسئلة الاختبارية.
This study aimed to evaluate the educational achievement tests at the Faculty of Education - Thamar University in the light of test quality standards. The researcher used the descriptive analytical method. The study sample consisted of 15 tests from the tests of educational courses for the first semester of the academic year 2020- 2021 and analyzed by analytical form that prepared for this purpose and contain a list of criteria, consisting of 70 criteria for the quality of achievement tests, including 32, a standard for the form and technical aspect of the test paper and 38 for a standard of the quality of all kinds of questions. The study comes to the reality that the standards of the test paper in the educational achievement tests at the College of Education - University of Thamar was available in a medium degree, with an availability rate of 58.90 percent. The quality standards for the questions were met to a degree medium with a percentage of availability 59.1 percent. Only one of the tests had a variety of questions, while the rest of the tests had a variety of questions. The tests focused on one type in the context of its questions, with 11 essay tests and 3 objective tests. Accordingly, the essay questions got the largest percentage, which is 83%, and the short completion questions came in second place. Short completed questions come at the second order at a rate of 7%, multiple-choice questions at a rate of 5%, and true or false questions at a rate of 4%. Conformity was found only in one test of the total tests. Therefore, the researcher recommended that it is necessary to hold training courses to develop the skills of faculty members in preparing and building achievement tests in the light of the Quality standards of the achievement test.
|
