ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم مقرر اللغة الإنجليزية Me...>الوصف

تقويم مقرر اللغة الإنجليزية Mega Goal 5 للصف الثالث ثانوي فى ضوء مهارات التفكير الناقد

العنوان بلغة أخرى: Evaluation of English Language Course (Mega Goal 5) for the third Grade of Secondary School in the Light of Critical Thinking Skills
المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: الدرسي، دعاء بنت أحمد منور بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Darsi, Doaa Ahmed Munawar Mohammed
مؤلفين آخرين: الشريف، فهد بن ماجد الفعر (مشرف)
المجلد/العدد: ع71
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 344 - 380
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 1272719
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | تعليم اللغة الإنجليزية | التعليم الثانوي | مهارات التفكير الناقد
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقويم مقرر اللغة الانجليزية Mega Goal 5 | الصف الثالث الثانوي | مهارات التفكير الناقد | Evaluation of the English Language Course (Mega Goal 5) | Third Grade of Secondary School | Critical Thinking Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

111

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع تضمين مقرر اللغة الإنجليزية (Mega Goal 5) للصف الثالث ثانوي لمهارات التفكير الناقد وتحديد درجة توافرها ومهارات التفكير الناقد التي ينبغي توافرها أيضا في ذات المقرر. وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: "ما واقع تضمين مقرر اللغة الإنجليزية (Mega Goal 5) للصف الثالث ثانوي لمهارات التفكير الناقد؟" اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي في تحليلها لمحتوى المقرر، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مقررات اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية بينما اقتصرت العينة على مقرر اللغة الإنجليزية (Mega Goal 5) للصف الثالث ثانوي بكتابيه (الطالب والتمارين) والذي يتم تدريسه بالمملكة العربية السعودية لعام 1443 ه، أما فيما يخص أداة الدراسة، فقد تم بناء بطاقة لتحليل محتوى مقرر اللغة الإنجليزية (Mega Goal 5) في ضوء مهارات التفكير الناقد وكان من أبرز نتائج الدراسة توافر جميع مهارات التفكير الناقد بنسب مختلفة في مقرر اللغة الإنجليزية (Mega Goal 5) للصف الثالث ثانوي بكتابيه (الطالب والتمارين)، إذ استحوذت مهارة التنبؤ بالافتراضات على النسبة المئوية الأعلى وكانت نسبتها 22.4%، يليها مهارة التفسير في الترتيب الثاني بنسبة 21.7% بينما حصلت مهارة التقويم على الترتيب الثالث بنسبة بلغت 19.8%. بينما حلت مهارتي الاستنتاج والاستنباط في المرتبتين الأخيرتين، إذ حصلت مهارة الاستنباط على الترتيب الرابع بنسبة 18.2% بينما حصلت مهارة الاستنتاج على الترتيب الخامس إذ بلغت نسبة توافرها 17.9%. وقد أوصت الدراسة بناء على تلك النتائج بعدد من التوصيات الموجهة للمعنيين والقائمين على تصميم وإعداد المقرر وكان من أبرزها: استمرار الاهتمام بتضمين مهارات التفكير الناقد في مقرر اللغة الإنجليزية، العمل على زيادة مساهمة محتوى المقرر في تطوير المهارات الخاصة بالتفكير الناقد وإجراء مراجعة شاملة لمقرر اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية لإعطاء المزيد من الاهتمام لمهارتي الاستنتاج والاستنباط.

This study aimed to explore the reality of including critical thinking skills in the English language course (Mega Goal 5) for the third grade of secondary school, and determine the degree of their availability and the critical thinking skills that should be available in the same course. The study problem was defined as follows: "What is the degree of including critical thinking skills in English language course (Mega Goal 5) for the third grade of secondary school?" The researcher relied on the descriptive research approach in analyzing the curriculum content, and the study population consisted of all English language courses for the secondary level, while the sample was limited to (Mega Goal 5) for the third grade including both (student and activity) books which are taught in the Kingdom of Saudi Arabia in 1443H. As for the study instrument, a content analysis card was built for analyzing the content of (Mega Goal 5), in light of critical thinking skills. The most prominent study findings were: the availability of all critical thinking skills in different percentages in the English language course (Mega Goal 5) for the third grade including both (student and activity) books, where the skill of predicting assumptions had the highest percentage 22.4%, followed by interpretation skill in second place with a percentage of 21.7%, evaluation skill took the third place with a 19.8% percentage, with the skills of deduction and elicitation ranking last. Elicitation ranked fourth, with a percentage of 18.2%, while deduction ranked fifth, with a percentage of 17.9%. The study recommended the following: continuing interest in including critical thinking skills in the English language course, working to increase the contribution of course content in developing critical thinking skills, and a comprehensive review of the English language course at the secondary.
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.