| LEADER |
04332nam a22002897a 4500 |
| 001 |
2027233 |
| 024 |
|
|
|3 10.35157/0578-014-002-067
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 504855
|a Hafsi, Latifa
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a A Consciousness Raisin Approach to Teaching Pragmatics between Explicit and Implicit Teaching
|
| 246 |
|
|
|a منهجية رفع الوعي في تدريس الكفاءة السياقية بين التدريس الضمني والصريح
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الجلفة
|c 2022
|g أفريل
|
| 300 |
|
|
|a 74 - 88
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a بينت العديد من الدراسات الميدانية أن الكفاءة السياقية للطالب لها دور مهم في الاستعمال السليم للغة الإنجليزية وفي التواصل الناجح سواء كان كتابيا أو لفظيا. تهدف الدراسة الحالية إلى تطوير منهجية تدريس تمكن الطلبة من بناء كفاءة سياقية التي تساعدهم على الاستخدام الأمثل للغة، واعتمادا على الدراسات والأبحاث السابقة توصلت الدراسة إلى أن تطبيق منهجية رفع الوعي السياقي يساهم بالدرجة الأولى في تطوير هذه الكفاءة. وتجدر الإشارة إلى أن هذا المنهج يعتمد بالأساس على التدريس الضمني والمباشر للعناصر السياقية. حيث يتكون من ثلاث مراحل أساسية وتتمثل في: المرحلة الأولى تهدف إلى تحديد مضمون الدرس وذلك مع مراعاة حاجيات الطلبة، أما المرحلة الثانية تتلخص في التدريس المباشر والذي بدوره يهدف إلى رفع وعي الطلبة للعناصر السياقية أما المرحلة الأخيرة فتتمثل في التدريس الضمني لمبادئ مجموعة الخطاب التي ينتمي إليها الطلبة وذلك عن طريق إجراء بعض التطبيقات التي تساعد على ترقية مهاراتهم في التحليل السياقي. وعلى ضوء هذه النتائج توصي الدراسة بتدريس العناصر السياقية كعنصر أساسي كغيره من الميزات النحوية والخطابية في تعليم اللغة الإنجليزية.
|b Many pedagogical experiences report the pressing need for a pragmatic competence both in spoken or written mode of communication. The present study aims at developing a methodology that can raise learners’ pragmatic sensitivity in their communication to ensure an appropriate use of language. On that concern, the work proposes that a consciousness raising approach to teaching pragmatic aspects may contribute to develop learners’ pragmatic competence. Consulting different sources, the study reveals that learners’ pragmatic deficiency hinders their performance and results in communication breakdowns. Also, it shows that a consciousness-raising approach to teaching could contribute to some extent in developing learners’ pragmatic competence. Drawing on these findings, the study recommends that pragmatic aspects should be a fundamental component in language course.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a طرق التدريس
|a القواعد النحوية
|a الاستراتيجيات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a الكفاءة السياقية
|a التدريس المباشر
|a التدريس الضمني
|a منهجية رفع الوعي
|a العناصر السياقية
|b Pragmatic Competence
|b Pragmatic Sensitivity
|b Consciousness Raising Approach
|b Explicit Teaching
|b Implicit Teaching
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 067
|e Studies and Research
|f Dirāsāt wa abḥāṯ
|l 002
|m مج14, ع2
|o 0578
|s مجلة دراسات وأبحاث
|v 014
|x 1112-9751
|
| 856 |
|
|
|u 0578-014-002-067.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1272908
|d 1272908
|
