ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى توافر المؤشرات الدولية ببر...>الوصف

مدى توافر المؤشرات الدولية ببرنامج إعداد معلمات رياض الأطفال بكلية التربية بجامعة الملك سعود من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس

العنوان بلغة أخرى: Availability of International Indicators in the Kindergarten Teacher Preparation Program Children at the College of Education at King Saud University from the Point of View of the Faculty Members
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: آل الشيخ، مشاعل بنت محمد بن عمر (مؤلف)
المجلد/العدد: ع30
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: رجب
الصفحات: 167 - 260
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 1274615
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلمين | معلمات الروضة | المعايير الدولية | الجامعات السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المؤشرات الدولية | برنامج إعداد المعلمات | رياض الأطفال | International Indicators | Teachers Preparation Program | Kindergarten
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

57

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى التعريف بالمؤشرات الدولية الخاصة ببرنامج إعداد معلمات رياض الأطفال، ورصد واقع وتحليل مدى توافر هذه المؤشرات ببرنامج إعداد معلمات رياض الأطفال بكلية التربية بجامعة الملك سعود من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في درجة توافر المؤشرات الدولية بالبرنامج. وقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي من خلال استبانة وزعت على مجتمع الدراسة، وهو معلمات رياض الأطفال بكلية التربية بجامعة الملك سعود. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أبرزها: أن المؤشرات الدولية الخاصة ببرنامج إعداد معلمات رياض الأطفال، تتعلق بعدد من المعايير، هي: (معيار التخطيط، ومعيار التعليم وإدارة الصف، ومعيار المادة العلمية، ومعيار التقويم، ومعيار المهنية والأخلاقية، ومعيار التقنية، ومعيار المجتمعية)، وقد كان أعلى المؤشرات هو معيار المجتمعية بمتوسط حسابي (4.35)، تلاه معيار التعليم وإدارة الصف بمتوسط حسابي (4.20)، ثم معيار التخطيط بمتوسط حسابي (4.15)، ثم معيار المهنية والأخلاقية بمتوسط حسابي (4.10)، ثم معيار التقويم بمتوسط حسابي (4.06)، ثم معيار التقنية بمتوسط حسابي (4.01)، ثم معيار المادة العلمية بمتوسط حسابي (3.95)، كما أسفرت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05) فأقل في إجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الدرجة العلمية، وعدد سنوات الخبرة. كما كشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05) فأقل في إجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير التخصص. وكانت أهم التوصيات: تحديث نظم الدراسة، وتطوير برامج إعداد معلمة رياض الأطفال بكلية التربية بجامعة الملك سعود في ضوء الاتجاهات الدولية والاحتياجات المحلية، ورفع كفاءة المقررات الدراسية المقدمة ببرنامج إعداد معلمة رياض الأطفال، واستحداث برامج تعليمية جديدة معرفية ومهارية.

This study aims to introduce the international indicators of the Kindergarten Teachers Preparation Program, monitor the reality, and analyze the availability of these indicators in the Kindergarten Teachers Preparation Program at the College of Education at King Saud University from the point of view of the faculty members. In addition, to reveal statistically significant differences in the degree of availability of indicators international program. The researcher followed the descriptive survey method through a questionnaire distributed to the study population, which is kindergarten teachers at the College of Education at King Saud University. The study reached a number of results, most notably: the international indicators for the kindergarten teachers’ preparation program relate to a number of standards: (the planning standard, the education standard and classroom management, the scientific subject standard, the evaluation standard, the professional and ethical standard, the technical standard, and the societal standard. The highest indicators were the societal criterion with an arithmetic average (4.35), followed by the education criterion and classroom management with an arithmetic average (4.20), then the planning criterion with an arithmetic average (4.15). Then, the professional and ethical criterion with an arithmetic average (4.10), then the evaluation criterion with an average Arithmetic (4.06), then the technical standard with an arithmetic average (4.01), then the scientific subject standard with an arithmetic average (3.95). The study also resulted in the presence of statistically significant differences at the level of statistical significance (0.05) and less in the answers of the study sample members due to the degree variable, and the number of years of experience. The study also revealed that there were no statistically significant differences at the statistical significance level (0.05) or less in the answers of the study sample members due to the variable of specialization. The most important recommendations were: modernizing study systems and developing kindergarten teacher preparation programs at the College of Education at King Saud University. In light of international trends and local needs, raising the efficiency of the curricula provided in the kindergarten teacher preparation program, and developing new educational programs, knowledge, and skill.
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.