| LEADER |
04924nam a2200325 4500 |
| 001 |
1545838 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|a الطراونة، سهام محمود
|g Al-Tarawneh, Siham Mahmoud
|e مؤلف
|9 513429
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using Marzano Model and Renzulli Learning System on Developing of Critical, Creative and Reflective Thinking of the Tenth Grade Students in Writing Composition of the English Language
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام نموذج مارزانو ونظام التعلم رينزولي في تنمية التفكير الناقد والإبداعي والتأملي لدى طلاب الصف العاشر في كتابة الإنشاء باللغة الإنجليزية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a مؤتة
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 141
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة مؤتة
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 1087
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت هذه الدراسة معرفة أثر استخدام نموذج مارزانو التعليمي ونظام التعلم رينزولي في تنمية التفكير الناقد والإبداعي والتأملي لدى طلاب الصف العاشر في كتابة الأنشاء باللغة الإنجليزية في الأردن ولقد تم استخدام تصميم الدراسات شبه التجريبية. ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم اختبار قبلي وبعدي لفحص مهارة الطلبة في كتابة الإنشاء. بلغ عد المشاركين في الدراسة (233) طالبا وطالبة من الصف العاشر في مدارس مديرية تربية المزار الجنوبي خلال الفصل الدراسي الأول، وزع الطلاب على مجموعتين تجريبية ومجموعة ضابطة، المجموعة الأولى درست باستخدام نظام رينزولي التعليمي لعينة مكونة من (18) طالبة و(20) طالبا من مدرسة جامعة مؤتة النموذجية بالإضافة إلى (20) طالبا من مدرسة خالد بن الوليد و (20) طالبة من مدرسة الحسينية الثانوية للإناث والقسم الثاني تم تدريسه باستخدام نموذج مارزانو مكون من (17) طالبة و(20) طالبا من مدرسة جامعة مؤته النموذجية و(20) طالبا من مدرسة خالد بن الوليد و(20) طالبة من مدرسة الحسينية الثانوية للإناث ومن خلال الطريقة التقليدية لعينة مكونة من (78) طالبا وطالبة. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم تصميم ثلاثة اختبارات لقياس أداء الطلبة في التفكير الناقد والإبداعي والتأملي في مهارة كتابة الإنشاء باللغة الإنجليزية، وتم التأكد من صدق الاختبارات وثباتها. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية بعد تطبيق نظام التعلم رينزولي ونموذج مارزانو لصالح نظام رينزولي التعليمي بمتوسط درجات (88.58، 80.86، 65.69) على التوالي ولم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية تعزى إلى متغير الجنس (الإناث والذكور) بمتوسط درجات (84.8) للذكور و(86.72) للطالبات على التوالي. في ضوء نتائج الدراسة، تم اقترح مجموعة من التوصيات من بينها إجراء المزيد من البحوث لدراسة أثر استخدام نظام التعلم رينزولي مع متغيرات مختلفة ومع مهارات لغوية أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a اللغة الإنجليزية
|a التفكير الناقد
|a التفكير الإبداعي
|a العمليات العقلية
|a المهارات اللغوية
|a طلبة الصف العاشر
|
| 700 |
|
|
|a الطويسي، أحمد عيسى علي
|g Al-Tweissi, Ahmad Issa
|e مشرف
|9 136635
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1087-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1275780
|d 1275780
|
