| LEADER |
05252nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2030732 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2022.119280.1187
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الأسمري، علي بن ناصر
|q Alasmari, Ali Bin Nasser
|e مؤلف
|9 678886
|
| 242 |
|
|
|a The Extent to Which Deaf and Hard-Of-Hearing Teachers Are Aware of The Challenges Facing Their Students in Teaching Reading
|
| 245 |
|
|
|a مدى إدراك معلمي ومعلمات الصم وضعاف السمع بالتحديات التي تواجه طلبتهم في تعليم القراءة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 607 - 632
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى وعي معلمي الصم وضعاف السمع في منطقة الرياض حول أبرز التحديات التي تواجه الطلبة الصم وضعاف السمع في تعلم القراءة. هذه الدراسة أظهرت مدى وعي المعلمين في أبرز المشكلات التي يواجهها الطلبة الصم، والمتمثلة في: النحو، والصرف، والدلالة، والنظام الصوتي. عملت هذه الدراسة على الإجابة عن الأسئلة التالية: 1) ما مدى معرفة معلمي ومعلمات الصم وضعاف السمع بالتحديات التي يواجهها الطلبة الصم وضعاف السمع في القراءة؟ 2) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية لوعي معلمي الصم وضعاف السمع بناء على: الجنس، مستوى التعليم، البرنامج التعليمي (شفهي، لغة إشارة)؟، ٣) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية لوعي معلمي الصم وضعاف السمع بناء على الخبرة وعدد الدورات؟ بلغ عدد عينة الدراسة ١٣٤ معلما ومعلمة للصم وضعاف السمع في منطقة الرياض، واستخدم المنهج الوصفي التحليلي والاستبانة كأداة لجمع البيانات. وقد أظهرت نتائج الدراسة بشكل عام: ١) مستويات مرتفعة من الوعي لدى معلمي الصم وضعاف السمع حول التحديات التي تواجه الصم وضعاف السمع في تعليم القراءة والمرتبطة بالمجالات الأساسية لاكتساب اللغة. ٢) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بناء على مستوى التعليم والبرنامج التعليمي الذي ينتسب له معلم/ معلمة الصم وضعاف السمع (شفهي، لغة إشارة)، ٣) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بناء على الخبرة وعدد الدورات التي حصل عليها معلمو الصم وضعاف السمع في مجال القراءة. بالإضافة إلى مستوى عال من الوعي بضرورة تأهيل وتمكين معلمي الصم وضعاف السمع في اللغة العربية؛ لتدريس وإدراك تحديات الصم في القراءة.
|b The purpose of this study was to explore the knowledge of teachers of d/Dhh (Deaf and hard of hearing) students in Riyadh. The study explored the teachers’ knowledge toward reading challenges d/Dhh students. The following research questions guided this study: (1) What knowledge do the d/Dhh teachers have in reading challenges for d/Dhh students? (2) Are there statistical differences in the teachers’ knowledge based on: Sex, their education, and their educational program (Oral, Sign Language)? (3) Are there statistical differences in the teachers’ knowledge based on their experinces and reading training? The primary source of data for this quantitative study were participants’ responses to online survey. 134 d/Dhh teachers were participated in this study. The findings in this study: (a) The teachers have the knowledge for major reading challenges that d/Dhh Students face during the reading, (b) There are no statistical differences in the teachers’ knowledge based on their education and educational program, (c) There are statistical differences in the teachers’ knowldge based on experinces and reading training. In addition, teachers recognize that d/Dhh teachers need to be well prepared in Arabic languge in order to teach deaf and hard of hearing students the reading.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a الفهم القرائي
|a صعوبات التعلم
|a الطلبة الصم
|a طرق التدريس
|
| 692 |
|
|
|a الصم وضعاف السمع
|a القراءة
|a التعليم
|a المعلمون والمعلمات
|b Deaf and Hard of Hearing
|b Reading
|b Learing
|b Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 038
|m ع38
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-038-016.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_228259.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1275901
|d 1275901
|
