| LEADER |
05873nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2031226 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a نجم الدين، حنان عبدالجليل عبدالغفور
|g Najmuldeen, Hanan Abdul-Jalil
|e مؤلف
|9 324779
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستراتيجية التخيل الموجه في تعليم التاريخ علي تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدي طالبات الصف الثاني الثانوي
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Directed Imagination Strategy in the Education of History on the Development of Creative Thinking among Students Second Secondary
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الباحة
|c 2021
|g ديسمبر
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 697 - 736
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن أثر استراتيجية التخيل الموجه في تعليم التاريخ على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي، وتم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٥٠) طالبة في مدينة جدة تم اختيارهن بطريقة مقصودة، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (25) طالبة درسن باستخدام استراتيجية التخيل الموجه، وضابطة تكونت من (٢٥) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق الهدف من البحث تم إعداد دليل للمعلمة لتعليم وحدة التاريخ الوطني للصف الثاني الثانوي باستخدام استراتيجية التخيل الموجه، وإعداد اختبار التفكير الإبداعي اللفظي في الوحدة، واستخدام اختبار تورانس للتفكير الإبداعي الصورة الشكلية (ب). وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لمهارة: الطلاقة، والمرونة، والأصالة باختبار التفكير اللفظي واختبار تورانس الشكلي (ب) لصالح المجموعة التجريبية، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لاختبار التفكير اللفظي ككل واختبار تورانس الشكلي (ب) ككل لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على وجود أثر للاستراتيجية على تنمية مهارات التفكير الإبداعي، وأوصت الباحثتان بعقد دورت تدريبية لمعلمات التاريخ حول كيفية تطبيق استراتيجية التخيل الموجه وتنفيذ خطواتها الصحيحة، ودمج مهارات التفكير الإبداعي في المنهج.
|b The aim of the research is to uncover the effect of the guided imagination strategy in teaching history on developing creative thinking skills among high school students. The experimental curriculum with a quasi-experimental design was used, and the research sample consisted of (50) students in the city of Jeddah who were selected in an intentional way. They were divided into two groups: an experimental group consisting of (25) students who studied using the strategy of guided imagination, and a control unit consisting of (25) students who studied in the usual way, and to achieve the goal of the research, a teacher’s guide was prepared to teach the national history unit for the second grade of secondary school using the guided imagination strategy. Verbal Creative Thinking Test in Unit and using Torrance Test of Creative Thinking Figure (B). The results showed that there were statistically significant differences at the level of (α ≥ 0.05) between the mean scores of the students of the control and experimental groups in the post-measurement of the skill: fluency, flexibility, and originality by the verbal reasoning test and the Torrance formal test (B) in favor of the experimental group, as well as the presence of significant differences A statistic at the level of (α ≥ 0.05) between the average scores of the students of the control and experimental groups in the post-measurement of the verbal reasoning test as a whole and the Torrance formalistic test (B) as a whole for the benefit of the experimental group, which indicates the existence of an impact of the strategy on developing creative thinking skills, and the two researchers recommended holding training courses For history teachers on how to apply a guided imagination strategy, implement its correct steps, and integrate creative thinking skills into the curriculum.
|
| 653 |
|
|
|a السياسات التعليمية
|a المهارات الإبداعية
|a الاقتصاد المعرفي
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية التخيل الموجه
|a التفكير الإبداعي
|a التاريخ
|a الصف الثاني الثانوي
|b Guided Imagination Strategy
|b Creative Thinking
|b History
|b Second Secondary
|
| 700 |
|
|
|a عريشي، سمية محمد أحمد
|g Areshi, Sumayh Mohammed
|e م. مشارك
|9 679087
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 014
|e Al-Baha University Journal for Human Sciences
|l 029
|m ع29
|o 1883
|s مجلة جامعة الباحة للعلوم الإنسانية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1883-000-029-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1276343
|d 1276343
|
