ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب التعلم وتأثيرها في مستو...>الوصف

أساليب التعلم وتأثيرها في مستوى التفاعل الصفي البيداغوجي

العنوان بلغة أخرى: Learning Methods and their Impact on the Level of Pedagogical Classroom Interaction
المصدر: مقاربات فلسفية
الناشر: جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم - كلية العلوم الاجتماعية - مخبر الفلسفة والعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: موالك، مصطفى (مؤلف)
المجلد/العدد: مج9, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 10 - 25
DOI: 10.46513/2066-009-001-001
ISSN: 2352-9776
رقم MD: 1279790
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | الأساليب التعليمية | التفاعل الشفهي | التفاعل الصفي | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
تفاعل لفظي | أساليب التعلم | صعوبات التواصل الشفهي | تلاميذ التعليم المتوسط | Classroom Oral Interaction | Difficulties in Oral Interaction | Sensory Learning Style | Social Learning Style | Personal Learning Style
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

51

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى إبراز مدى تأثير أساليب التعلم في مستوى التفاعل اللفظي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. ولقد خلصت الدراسة إلى وجود علاقة دالة بين أساليب التعلم المفضلة، ومستوى التفاعل اللفظي لدى أفراد العينة، وكذا وجود فروق دالة في الدرجة الكلية لمقياس التفاعل اللفظي ووجود فروق دالة في الدرجة الكلية لمقياس التواصل الصفي الشفهي بين ذوي أسلوب التعلم الجماعي وذوي أسلوب التعلم الفردي. كما خلصت إلى وجود فروق دالة في الدرجة الكلية لمقياس قلق التواصل الصفي الشفهي، تبعا لأسلوب التعلم الذهني (انغلاقي – انفتاحي). في حين أكدت الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الدرجة الكلية لمقياس التفاعل الصفي الشفهي، يعزو إلى عامل الجنس.

The current study deals with the subject of learning methods for the student of intermediate education, which is an attempt to highlight the effect of certain learning methods on the level of student interaction and oral communication during the completion of the lesson. The study concluded that there is a significant relationship between the weak level of the oral class interaction and the preferred learning methods of the sample members, and the presence of significant differences in the total score for the scale of the oral class interaction, and the absence of statistically significant differences in the overall degree of the scale of the oral class interaction due to the sex factor. While there are no significant differences in the overall degree of anxiety in oral class communication, depending on the nature of the sensory (visual-auditory) learning style.
ISSN: 2352-9776

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.