| المستخلص: |
بحثت هذه الدراسة في معتقدات طلبة اللغة الإنجليزية للسنة الأولى وللسنة الرابعة نحو تعلم اللغة الإنجليزية في جامعة مؤتة . حيث تكونت عينة الدراسة من (104) طالبا وطالبة في مساقي لتدريس اللغة الإنجليزية (47 طالب وطالبة في السنة الرابعة و57 طالب وطالبة في السنة الأولى ) خلال الفصل الدراسي الثاني 2008/2009 . هذا وقد إستخدمت الدراسة أداة Horwitz (1988) لقياس معتقدات تعلم اللغة الأجنبية حيث تمكنت هذه الدراسة من إثبات وتحديد ومقارنة تلك المعتقدات التربوية للمجموعتين من الطلاب . أظهرت الدراسة – من خلال إستخدام التحليل الكمي – بأن معتقدات الطلبة تأثرت بالعديد من الأبعاد المتعلقة بالعوامل القرينية والخبرة التعلمية والتأثيرات الحضارية والتدرب التأملي . وكان أكثر المعتقدات تباينا بين المجموعتين هو ما كان له علاقة بالإستعداد اللغوي ووجهة نظرهم حول صعوبة التعلم وكيفية إستخدام إستراتيجيات اللغة والإتصال . وتوصلت الدراسة إلى أنه قد يكون لمثل هذه العلاقة المتعاكسة بين المعتقدات عند الطلاب موضوع الدراسة أثر وضح وهام على نوعية التعليم الجامعي .
The present study looks at the beliefs about English language learning of freshman and senior students at Mu'tah University in Jordan. The sample consisted of (104) EFL student in two English language courses (47 senior students) and (57 freshman students) as operated during the second semester, 2008/2009. The study emplyed a self-reported questionnaire of Horwitz’s (1988) Beliefs About Language Learning Inventory (BALLI). The current study presented evidence on the identification and comparison of the educational beliefs held by the two sets of students. The quantitative analysis concludes that a range of contextual factors, learning experiences, cultural influence and reflective practices, influences educational EFL students’ beliefs. The study reported discrepancies in educational beliefs between the two groups concerning language aptitude, perceptions of how difficult language learning is, and how communication and learning strategies should be used. In conclusion, this opposite relationship between the beliefs of both groups (freshman students and senior students) may be more significant, and may have more impact on the quality of university education.
|
