| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة فاعلية طريقة مقارنة فاعلية طريقة تكر الخطية وطريقة ليفين في معادلة الاختبارات عند استخدام التصميم القائم على اختبار جذع مشترك ومجموعات غير عشوائية، ولتحقيق هذا الهدف تم بناء صورتين متكافئتين لاختبار في الفيزياء عدد فقرات كل منهما (20) فقرة، بالإضافة إلى (10) فقرات استخدمت كاختبار جذع مشترك. تكون مجتمع الدراسة من طلبة المرحلة الثانوية/ المستوى الثالث للعام الدراسي 2009/2008 في محافظة الكرك، أما عينة الدراسة فقد تم اختيارها بطريقة غير عشوائية من مديريات التربية والتعليم في محافظة الكرك، وتكونت من مجموعتين تقدمت المجموعة الأولى للصورة الأولى من الاختبار في الفصل الدراسي الأول، وتقدمت المجموعة الثانية للصورة الثانية من الاختبار في الفصل الدراسي الثاني وعدت مع المجموعة الأولى مجموعتين غير متكافئتين لتنطبق مواصفات التصميم القائم على مجموعات غير متكافئة. تم استخدام طريقتين للمعادلة تتبعان النظرية الكلاسيكية في القياس وهما: طريقة تكر الخطية وطريقة ليفين الخطية وأربعة أعداد من فقرات اختبار الجذع المشترك (1، 4، 7، 10)، وأظهرت نتائج الدراسة وحسب أداء المجموعات غير المتكافئة وباستخدام الطريقتين أن الفروق بين علامات الطلبة المعادلة باستخدام طريقتي المعادلة ولجميع أطوال الاختبار الجذعي هي فروق غير جوهرية، وفيما يتعلق بعدد فقرات الجذع المشترك فقد أشارت النتائج إلى أن هناك فروقا دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 = ) في متوسطات القيم المعادلة بطريقة تكر وطريقة ليفين عندما كانت عدد فقرات الجذع المشترك (7 & 4) لصالح طريقة ليفين، ولصالح طريقة تكر عندما كانت عدد فقرات الجذع المشترك (1) فقرة، ولكن الفروق لم تكن ذات دلالة عندما كان الجذع المشترك (10) فقرات. \
The aim of the study was comparing the efficiency of Tucker’s Linear Equating Method and Levine’s Linear Equating Method in equating tests utilizing the design that is based on the anchor test and nonrandom groups. For achieving that aim, two equivalent forms of a physics test were constructed with (20) items for each one, in addition to a group of (10) items used as an anchor test. The population of the study consisted of the secondary stage students/ level three in 2008/2009, while the sample of the study was selected from directories of education in the governorate of Al-karak, consisting of two groups: the first group was given the first form of the test in addition to an anchor test at the first semester, the second group was given the second form of the test in the second semester. These two groups were considered two non- equivalent groups. Two equating methods that follow the classical theory were used; the Tucker’s Equating Method and the Levine’s Equating Method, and four numbers of items of the anchor test(l, 4, 7, 10). The results revealed the two equating methods and lengths of the anchor test had no significant difference. Concerning the number of items of the test anchor, the result revealed that there were statistical significance at (a=0.05) in the means of the equated scores using Tucker’s Method and Levine’s Method when the number of items of the anchor test were (4, 7) in favor of the Levine’s method, and in favor of the Tucker’s method when the number of items of the anchor test were (1) the differences had no statistical significant when the anchor test had (10) items. \
|
