ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية تعلم حل...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية تعلم حل المشكلات التعاوني على تطور قابلية التفكير والسلوك الاجتماعي لدى الطلبة

المصدر: مؤتة للبحوث والدراسات - سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة مؤتة
المؤلف الرئيسي: الحايك، صادق خالد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hayik, Sadiq Khalid
المجلد/العدد: مج 25, ع 7
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 9 - 32
ISSN: 1021-6804
رقم MD: 128085
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
السلوك الاجتماعي | أسلوب حل المشكلات | علم الاجتماع التربوي | استراتيجية حل المشكلات | تدريس التربية الرياضية | علم النفس التربوي | مهارات التفكير | التفكير العلمي | الفروق الفردية | طلاب الجامعات | مستخلصات الأبحاث | الأردن
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

331

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام إستراتيجية تعلم حل المشكلات التعاوني على تطوير قابلية الرياضة والسلوك الاجتماعي لدى الطلبة. تكونت العينة من (42) طالب وطالبة ممن كلية التربية الرياضية بالجامعة الأردنية والمسجلين في مادة طرق وأساليب تدريس التربية الرياضية في الفصل الدراسي الثاني من العام 2007/2008. وأظهرت نتائج تحليل الاختبارات القبلية والبعدية لقابلية التفكير والسلوك الاجتماعي لدى الطلبة إلى حدوت تطور في مستوى كل منهما ولصالح الاختبار البعدي. فيما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05≥α) بين الطالبات الإناث والطلاب الذكور على الاختبار البعدي في مستوي قابلية التفكير والسلوك، كما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) بين الطلبة تبعاً للمستوى الأكاديمي في مستوي قابلية التفكير والسلوك الاجتماعي.

The purpose of this study was to examine the effects of using cooperative problem solving learning strategy on the development of students' cognitive and social abilities. The sample consisted of (42) physical education students from the Faculty of Physical Education at the University of Jordan. The participants enrolled in a required undergraduate course of methods and styles of teaching physical education class during the second semester of 2007/2008. The results of data analysis for cognitive thinking and social skills tests indicated that participants' skills improved from pre to post-tests. Furthermore, the results indicated that there were no significant differences at (α ≤ 0.05) between the female and male students in the post tests on the cognitive thinking and social skills; also, there were no significant differences at (α≤0.05) among the three academic levels in cognitive and social abilities.
وصف العنصر: أصل المقال باللغة الإنجليزية
ISSN: 1021-6804

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.