ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة التحصيل في مادة التربية...>الوصف

علاقة التحصيل في مادة التربية العلمية والتكنولوجية بنمو اكتساب السببية لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية: دراسة ميدانية بمداري مقاطعتي بوروبة والحراش - الجزائر

العنوان بلغة أخرى: The Relation between Knowledge Acquisition in Scientific and Technological Education and Causality Acquisition Development with a Sample of Primary School Stage Pupils: A Field Study at Schools of Rouiba and El-Harrache Districts - Algeria
المصدر: مجلة الحكمة للدراسات الفلسفية
الناشر: مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
المؤلف الرئيسي: أيوب، مريم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 495 - 507
DOI: 10.34277/1460-010-002-042
ISSN: 2353-0499
رقم MD: 1281564
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التربية العلمية | التحصيل الدراسي | علم النفس المعرفي | طلبة المرحلة الابتدائية | المدارس الجزائرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التحصيل | السببية | النمو المعرفي | المرحلة الابتدائية | Knowledge Acquisition | Causality | Cognitive Growth | Primary School Stage Pupils
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى دراسة علاقة تحصيل تلاميذ القسم التحضيري والسنة الثانية والرابعة ابتدائي بنمو اكتساب السببية والتي تعتبر عملية معرفية يستدعي تطورها وجود التجربة والخبرة التي يوفرهما الدرس العلمي، وتسليط الضوء علي التفكير السببي وتتبع الميكانيزمات المعرفية التي يستخدمها الطفل للوصول لتفسيرات سببية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي علي عينة قوامها60 تلميذا عاديا، وقد جمعت البيانات من خلال اختبار بياجيه للسببية، الاختبار التحصيلي لمادة التربية العلمية، وقد خلصنا إلى ضرورة إخضاع الدرس العلمي لما تتطلبه كل مرحلة من مراحل النمو النفس- معرفي للتلميذ وهذا لتطوير السببية من نفسية إلى فيزيائية والوصول للتفكير العلمي.

This research aims to studying the relation between knowledge acquisition with preparatory class, 2nd year and 4th year primary school pupils with causality acquisition development, which is a cognitive process requiring experience provided by the scientific lesson to be developed and sheds light on causal thinking and following the cognitive mechanisms used by child to attain causal interpretations. For the sake of achieving the study objectives, the descriptive analytical method has been followed with a sample of 60 normal pupils. Data has been collected through Piaggi’s causality examination and scientific education exam. We’ve concluded with the necessity of subjecting the scientific lesson to what’s required in every stage of the pupil’s psychological and cognitive development so that causality will be developed from being psychological to physical, which will help attaining the scientific thinking.
ISSN: 2353-0499

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.