| LEADER |
04393nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2039016 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-036-143-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a غبلان، منيرة راشد كفات
|g Ghaplan, Muneera Rashed K.
|e مؤلف
|9 547506
|
| 245 |
|
|
|a تطوير نموذج للعوامل المؤثرة في تبنى التعلم عبر الهاتف المحمول أثناء جائحة كوفيد-19
|
| 246 |
|
|
|a Developing a Model for the Factors Influencing the Adoption of Mobile Learning during the COVID-19 Pandemic
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2022
|g يونيو
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 73 - 104
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية بناء نموذج بالعوامل المساهمة في تبني طلبة المرحلة الثانوية للتعلم عبر المحمول وفقا لنموذج قبول التكنولوجيا والنموذج التحفيزي، وذلك بإضافة متغيرات الشغف، والاختيار المتصور، والكفاءة المتصورة. ولتحقيق هذا الهدف، طبقت الاستبانة على عينة مكونة من 403 طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت. أظهرت النتائج جودة مطابقة البيانات للنموذج المفترض، وأن سهولة الاستخدام تساهم بشكل مباشر بالفائدة المتصورة والتمتع المتصور، وتساهم سهولة الاستخدام بشكل غير مباشر بنية تقبل التعلم عبر المحمول من خلال التمتع والفائدة المتصورة، كما أظهرت النتائج أن الكفاءة المتصورة، والفائدة المتصورة، والتمتع، تساهم بشكل مباشر في بنية تقبل التعلم عبر المحمول، كما تساهم المتغيرات الخارجية (الشغف، والاختيار المتصور، والكفاءة المتصورة) بشكل غير مباشر من خلال التمتع المتصور، والاختيار المتصور، والكفاءة المتصورة. وعليه، تساهم هذه النتائج في توسعة نموذج قبول التكنولوجيا، وذلك بإضافة متغيرات: الشغف المتناغم، والكفاءة المتصورة، والاختيار المتصور.
|b This study aims to develop a model with the factors contributing to secondary school students' intention to accept mobile learning according to the Technology Acceptance Model (TAM) and the motivational model, by adding passion, perceived choice, and perceived competence to the extended model. A questionnaire was applied to a sample of 403 high school students in the State of Kuwait. Results showed that the proposed model had good fit indices, perceived ease of use contributes directly to the perceived usefulness and perceived enjoyment, and ease of use contributes indirectly to the intention to accept m -learning through enjoyment and usefulness. The results also showed that perceived competence, usefulness, and enjoyment contribute directly to the intention to accept m learning, and the external variables (passion, perceived choice, and perceived competence) contribute indirectly to the acceptance of m- learning through enjoyment, choice, and competence. Therefore, these results contribute to the expansion of the TAM.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a الهواتف النقالة
|a الأزمات العالمية
|a فيروس كورونا "كوفيد-19"
|a الطزارئ الصحية
|
| 692 |
|
|
|a الشغف
|a التمتع المتصور
|a سهولة الاستخدام المتصورة
|a الفائدة المتصورة
|a الاختبار المتصور
|b Passion
|b Perceived Enjoyment
|b Perceived Ease of Use
|b Perceived Usefulness
|b Perceived Choice
|
| 700 |
|
|
|a الجاسم، فاطمة أحمد
|g Al-Jasim, Fatima Ahmed
|e م. مشارك
|9 87997
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 143
|m مج36, ع143
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 036
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-036-143-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1282813
|d 1282813
|
